让字形留在孩子的记忆深处——浅谈识字教学中记忆力训练的有效性.pdfVIP

基础教育论坛I ＼lL＼ …}f}if{ l小学时代 让字形留在孩子的记忆深处 — — 浅谈识字教学中记忆力训练的有效性 江苏省金坛市汤庄小学 杨霞银 听、用 口念、用手写、用脑子想，这样才能加强记忆效果。 一 、 问题提出 (1)直接有效的视觉记忆 视觉参与学习是最直接、最有效的，因此在进行识字教学 识字是学生应用 口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字教 时，老师要有意识地调动学生的视觉器官，以使其有 目的地观 学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展。 新《课标》 察、积极思考、发现问题 ，从而激起求知欲，这样不仅能提高 指出：识“字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。” 识字效果，还能提高学生思维敏捷度。比如拍照。把一些笔画 从中可以看出识字教学的意义和在语文教学中的地位，在这个 多、易写错的字放大写在黑板上 ，让学生用想象中的照相机拍 阶段教给学生识字的方法，提高记忆的效率 ，既是识字教学的 下来，这样 先“入为主”，孩子对所识记的字就有了一个夸张、 重点，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。 正确、深刻的印象。再如涂颜色。我们可以根据实际情况教会 二、现行识字教学的弊端 孩子给要记住 的字上一点颜 色，如果刚接触 了一个笔画多的生 1．追根溯源能力的缺失 字，就让孩子在脑海中用 自己喜欢的颜色把字写出来，这样学 教师在进行识字教学时，大都只是就字教字 ，就字形分析 字更生动，更易被记住 。 (2)加深理解的触觉记忆 字形，而没能做到更深层次地去追溯、分析汉字中充满智慧的 造字艺术与其演变历史。 利用触觉也可以对记忆有辅助作用。如在学习 “面”字时， 2．识字方法的单一 我根据低年级学生的心理特点，让学生在扩词的同时去摸一摸 传统的识字教学多以教师为中心，让学生反复地读、抄、 书面、桌面、墙面，利用触觉去感受 “面”的平滑，再用手指 指前、后、上、下……学生在一种生动、活泼的氛围中充分感 记、背生字，投入的时间长，花的功夫深，但效率却很低。 受 “面”的涵义，加深 了对汉字的理解和记忆。又如：教会孩 3．教师关注的偏差 子将关键的字或刚学的词语用手指写在 自己的手掌心上 ，这一 许 多教师进行识字教学时只 “关注”了 识“”，忽略了 简单的动作将会给 自己留下深刻的印象，这种靠感觉来提高记 记“”。学生只是浅层次地接纳了字的样子，而没有形成很深的 忆力会很有效果。 记忆，造成了 “见面熟悉，回忆困难”的现象。 当然，听觉、嗅觉、味觉也都能强化记忆。我们应训练孩 三、解决策略