五年制高职计算机专业室内设计项目化教学方法研究.pdfVIP

福 建 电 脑 U J I A N C O M P U T E R F DOI:10.16707/j.cnki.fjpc.2017.05.037 五年制高职计算机专业室 内设计项目化教学方法研究 陈 琳， 雷 静， 李 凤 （成都农业科技职业学院 四川 成都 611130 ） 【摘 要】中高职衔接是当前职业教育的热点话题之一。五年制高职学生有自身的性格特点和学习特点，需要新的教 学方法来提升学习兴趣和教学质量。 项目化教学是原有课程体系重新架构的产物，本文研究了五年制高职计算机专业室 内设计项目化教学的教学方法、考核方式和成效，为中高职衔接教育提供了有益的实践。 【关键词】五年制高职 室内设计 项目化教学 一、研究的背景 到项目化教学实施当中，通过最后 的企业商业项目的实施直接 1、研究背景 考验学生的在室内设计方面的职业能力，通过项目答辩考察学 职业学院已经连续多年招收五年制高职学生。 但是对于大 生的职业素养 。 通过实际项目开发，有助于合作企业了解该专 部分教师来说， 在面对五年制高职学生的教学中准备不足，不 业学生的实 际情况，帮助企业挑选优秀人才 ，毕业生在面试工 能及时应对该部分群体学生与以高考为起点的学生教学之间 作之时亦能采用所做项目。 的区别，往往采用同一种教材、同一种教法，教学效果差强人 （3）通过经验总结法对在项目化教学实施过程中 出现的具 意。 在现在，呼唤教师掌握职业教育的规律，掌握五年制高职学 体问题进行总结，形成该研究报告和论文 。 在公开杂志上发表 生的个性特点、学习特点，因材施教。 论文，将方法、经验和思考分享给高职院校的教职员工，实现研 以初中为起点的五年制高职学生分为 3+2 及 2+3 两种，是 究目标 。 当前高职院校生源构成中的一项重要的组成部分。 从未来的发 2、研究路径 展趋势来看， 以中职为起点的生源将成为高职教育的主要来 以室内设计项目化教学为例 ，实行阶段性教学，递进式能 源。 由于生情发生变化，要求高职教育必须关注学生学习习惯、 力培养 。 分为“项目知识储备 ”、“仿真项目 ”、“商业项目 ”三个阶 学习态度、学习起点、兴趣关注点的变化 。 在教学内容上，需要 段。 项目知识储备主要对项目开发前的施工制 图能力进行强化 根据中职教学内容进行进一步延伸；在教学方法上，要以实践 培训 ，树立项目开发的基本理念 ，实现观念转化；仿真项目为已 动手为主要教学手段，理论教学适当增减；在教学评价上，过程 完成的室内设计项目，以任务为导向 ，教师辅助学生完成项目 性评价方案要完善，兼顾多方评价机制。 为此，以五年制高职计 需求分析、指导学生完成项目设计，帮助学生逐步融入到项目 算机专业学生为研究对象，以室内设计项目为研究载体，研究 开发，形成小型室内项目的设计制作能力；商业项目提 出项目 中高职教育的教学问题。 需求、开发要求，制定验收标准来对项目结果进行考核，项目组 二、研究的方法与路径 参加答辩 。 1、研究方法 三、研究结论 以计算机应用技术专业 3+2、2+3 班级为研究对象，采取了 1、创新点 以下研究方法： （ 1）模拟企业开发环境 ，以企业仿真项目或真实项目开