声乐教学中的“示范”与“模仿”.pdfVIP

2012年第五期 《音乐创作》 声乐教学中的 “示范与 “模仿 黄 刚 摘 要：声乐教学中，示范是一种最直接、高效的重要 力的重要一环。歌唱的最终 目的是表达情感，而这有赖于歌 教学手段。教师要让学生唱出正确而规范的声音来，除了用 词的准确表达。教师准确地范唱可以直观地让学生感受到语 形象化语言来描述歌唱发声时的动作，更重要的是通过准确 言文字在歌唱中的规律。进入声乐训练追求完善的阶段，教 的示范，来触发学生的灵感。而模仿则是声乐学习的基础， 师对不同风格作品进行准确地范唱，不但可以帮助学生深化 是能使学生较快进入声乐学习的捷径。本文意欲就这两方面 发声技巧的学习，而且对学生更好地把握作品风格、增强作 进行阐述，强调二者在声乐教学中的重要作用 品的表现力有很大的作用。无论是汉语歌 曲，意大利语、英 关键词：声乐教学；示范；模仿 语、德语、法语等歌曲，教师都要通过范唱来实施教学。学 生通过教师的范唱，体会歌曲的风格和内涵，在声乐作品教 示范是声乐教学中最直观的一种教学手段。声乐教师虽 学中，教师要对每个乐句，每个乐段以及整个声乐作品．进 然不一定是歌唱家，但必须是正确的歌唱者，以便以实际方 行准确地范唱，这集中体现了教师对声乐作品的感悟力与艺 式给学生示范正确的发声方法。教师声情并茂的范唱，不仅 术处理能力。同时也直接地影响了处理声乐作品的方式与方 能够引导帮助学生建立声音概念，调动学生学习的兴趣，还 法。这是学生演唱技巧及表演能力进一步深化的捷径。教师 能充分激发学生的感情，发展学生审美理解力和审美情趣， 在范唱时要对作品及其乐句、乐段多拿出几套方案来，可以 从而达到美育的目的。由此可见，教师的示范作为一种重要 这样唱，也可以那样唱，让学生 自己去感悟、选择。长期以 的教学手段，在声乐教学中起着举足轻重的作用。 来，可培养与提高学生独立的、有创新的艺术处理能力。 1、教师的正确范唱是学生得到最初感性认识的依据。 “模仿”在辞海里的解释是： “依照一定的榜样，做出类似 在声乐学习的初始，学生往往是从模仿歌唱开始的。在这个 动作和行为的过程。是个体 自觉或不 自觉地重复他人的行为 阶段中，教师的正确范唱将是学生得到最初感性认识的依 的过程。尤其在动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的 据。学生通过教师的范唱建立声音的认知及审美，这一初始 形成和发展上都离不开模仿。声乐教学中的模仿式教学由来 的教学活动，往往奠定了学生今后的声音审美取向。例如高 己久并被广泛采用。声乐权威夏里亚平说过：“解释和模仿 音声部的教师所教授的学生往往喜爱高亢嘹亮的声音，而中 是所有声乐教学的基本方法。”声乐教学中的模仿包括以下 音声部的教师所教授的学生会喜爱温婉醇厚的声音。教师的 几种情况： 范唱正确与否将直接影响学生今后的声乐学习及演唱发展。 1、学生对教师示范歌唱的模仿是声乐学习的必经之路。 所 以，教师在学生学习初始即要认真准确地做示范，包括优 对教师正确声音示范的模仿，是学习入 门的必经之路。在声 美的站立歌唱姿势、正确的呼吸方法，准确地发声技巧，为 乐学习的过程中，学生最直接接触、聆听的是教师的演唱及 学生今后建立正确美好的声音概奠定坚实的基础。 课堂上的示范。学生在声乐学习中要重视对教师正确声音示 2、教师准确地范唱是有效完成声乐教学的重要教学手 范的模仿，这是声乐学习入门的必经之路。教师示范的用意， 段。声乐技能的学习是艺术行为和动作行为的整体过程。每 是告诉学生技术操作的准确性。在技术性、实践性很强的声 个动作能力的形成都是从 “无到有，再从有到无”，“从 自然