识字教学妙“趣”横生——低年级识字教学之我见.pdfVIP

代青年 2012年 NO．4 (中旬 干IJ) 案例教 学 认宁教 秽 “趣 ”技生 一 低年级识字教学之我见 李翠娟 (山东省招远市泉山学校 265400) 识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特 放着面包、火腿肠、牛奶等各种商品及包装袋，使学生仿佛置身 点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生 ，一打开课本 于商场中一样 ，并且在说商品名字的同时认识生字。这样，学 就是大量的、抽象的归类识字，这就说明识字教学是小学低年 生很快便投入到新课的学习中了。三、营造民主、和谐 的课堂 级语文教学的重点，也是教学的难点。在识字教学中，我发现 气氛。民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。叶澜教授指 这样一个情况：学生学得快也忘得快 ，学会的生字难 以巩固。 出：课堂教学是一个师生间积极互动的过程。因而，在教学中， 最令我吃惊的是我们班的两个学生，头一天学过的生字，第二 教师应鼓励 、允许学生提出不同的见解，对学生提出的一些意 天就忘，这到底是怎么回事呢?为此我专门进行了调查 ，结果 想不到的 “高见”，教师可及时采纳，并给予充分的肯定。我的 发现学生识字三天后的回生率达到 15％至20％，而一周后的 原则是 ，只要学生举手，尽可能地给他机会，即使学生回答错 回生率可达到20％至30％，并且随着时间的延长，回生率也不 了，也不严加批评和指责，而是引导他们 自己去发现错误，并改 断地增长。如何改变这一现状呢?针对这一问题，我进行了专 正错误。事实证明，给了他们发言的机会 ，学生就会很大限度 门的研究与探索。 地发挥 自己的想象，创造出各种 “高招”。作为教师，不仅要给 众所周知，兴趣是最好的老师。孩子们在看喜欢的动画片 学生说的机会，还要提供趣味巩 固的机会。在学完一课生字 的时候 ，在玩心爱的玩具的时候，在做游戏的时候，精神最为集 后 ，我会将这些生字写在 “水果娃娃”上，叫学生摘水果。当然， 中，甚至跟他说话都置之不理。在几年来 的教学法中可以发 前提是读对生字才能摘，这样一来，学生兴趣更高了，课堂气氛 现，许多小学生对识字不感兴趣，这直接影响他们的学习效果。 就更为热烈了。 因此，必须加强小学生识字技能的培养，这是因为识字技能的 四、自编儿童歌谣识字 培养，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于贯彻党 儿歌琅琅上 口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平 日教 和国家的教育方针，有利于提高少年儿童素质，有利于小学生 学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教 “坐”字， 全面发展。在识字教学中，鼓励学生质疑，以充分激发学生的 编成 “二人土上坐”；如教 “坏”字，编成 “地里不长草，坏了”；如 学习兴趣，发展他们的发散性思维。也应该鼓励学生发扬刻苦 教 “法、丢”时，我先复习 “去”字，再以旧字带新字，编成一句儿 求知的精神，使学生喜欢识字，以达到提高教学效果的目的。 歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边 冒水泡，法、法、 新课标指出：“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生 法。如此一编，易学易记，妙趣横生。 学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”课堂教学 五、采用直观的教具。现代化的教学手段 中，应根据课标要求 ，针对低年级学生年龄小、注意力易分散、 低年级学生的抽象思维较差 ，单凭教师的讲述或学生的想 形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，以提 象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性