外国幼儿园管理-启示：苏格兰幼儿园教育的特点.docVIP

　启示：苏格兰幼儿园教育的特点 北京师范大学继续教育与教师培训学院：李俊杰? 　　[摘要]本文从幼儿园的师生比例、教育活动、教师的工作和角色、多元文化的教育观、家园关系等几个方面分析了苏格兰幼儿教育的特点及其对我们幼儿教育实践的启示。 　　一年前，笔者有机会去苏格兰进修学习，带着了解两国幼儿教育异同的好奇心，参观了苏格兰格拉斯哥城里的一所私立和公立幼儿园，由此有机会体验苏格兰自然、真实的幼儿教育，在此与同行分享。 ? ? 一、严格遵守师生比例的规定，保证教育质量 　　在苏格兰，幼儿园的数量不少，但是每个园的规模却不大，通常是几十名幼儿，并且对师生比例的控制很严格。2岁以下的婴儿班师生比例1：3，2岁以上的儿童班为1：6。如果该年领班师生不利正好符合规定，即使有新的幼儿前来申请入园，幼儿园也决不会破例多收。教育者和管理者认为，只有这样，教师才能针对每个幼儿进行更个性化的关心和照顾，从而更利于幼儿身心的发展。笔者在英期间，朋友为其女选定了一所幼儿园，去报名时被告知各个念领班都正好满员 ，需要等待空位。结果等了近一年，仍没有等到，最后只好重新申请别的园所。 　　游戏是幼儿园最主要的教育活动应革的幼儿园都非常重视游戏的作用，认为从出生起，儿童就通过游戏满足他们的好奇心，建构自己的学习。游戏是学前儿童最主要的学习方式。 　　在我参观的两个园中，对幼儿园教育活动的直接感受是“幼儿在玩”。其中一个两岁组的班上，孩子们跟着旋律，自由的跳动，没有规定的动作，更不需要模仿老师的舞姿，只需享受条约带来的快乐。在另一个幼儿园，老师煮了一盆面条供孩子们玩耍。孩子们不停地用手把面条捞起来、搅过去、捏碎、揉搓、抛向空中，老师也和孩子们一起玩面条，并不停的提问，引导他们说出触摸面条的感觉，学习一些词汇如干、湿、软、粘、硬、冷等。而对此活动不感兴趣的幼儿则与其他教师在别的活动区游戏着。 　　不难看出，在英国，幼儿的一日活动大部分是游戏，既有幼儿自发的游戏，也有教师组织的游戏活动。而由教师发起的游戏活动，幼儿有自由选择参与的权利，不必统一听从教师的指令和安排，敬爱噢是更不会强迫幼儿参与。游戏中，游戏的方式方法也由幼儿选择和决定，幼儿想怎样玩就怎样玩，不用担心教师干预或批评，同时，幼儿园为幼儿提供的游戏材料无论在种类还是数量上都极其丰富，孩子们可以自由选择，进行角色表演、嬉戏、探究等。总之，幼儿在游戏中是自由的、愉快的，并在游戏中积极主动地学习和发展。 　　观察幼儿是教师日常工作主要是执行预先制定好的工作计划，组织幼儿参与各个时间段的不同活动。与之不同的是，在苏格兰，观察和评估、与幼儿互动才是教师工作的重要方面。实施有效教学的前提是全面了解幼儿，而这种了解单靠心理学提供的儿童心理发展的一般规律方面制定出适宜的、更人性化的教育方案。 　　苏格兰的幼儿园会为教师提供专门的“每日报告”记录表（Daily Report），教师们每天都要观察孩子们在园参与的活动，并进行简单的描述、分析和评价，日日如此，从不间断。此外，“发展记录档案”（Development Records）也是教师观察记录的一种方式，该档案包括身心发展的各个方面：如身体发展、小肌肉动作及视觉发展、语言及听力发展、社会行为及游戏能力发展、智力发展、生活能力发展等。教师定期对幼儿各方面发展进行评估，详细记录每个方面和相机能发展的实践、出现的频率、次数。因此，在英国的幼儿园，通常可以看到的情景时：孩子们尽情地玩着各种玩具，欢笑着、叫喊着，而教师们手持一份厚厚的记录表，用彩笔在表上认真的作者标注，并不停的写下评语。 　　观察记录提供了幼儿各方面发展的情况，使教师在与幼儿互动时，能明确知道幼儿需要何种帮助和支持，并为教师计划幼儿下一步学习经验提供依据。此外，观察记录的过程还是一个评估教师实施的过程，为教师反思自己的教学提供了丰富的信息。 ? ? 二、重视多元文化的教育 　　除本民族外，英国还有来自欧洲、亚洲、非洲、美洲等多国的居民，这必然带来文化的多元性。因此，平等的对待来自不同国家、种族、民族的儿童，尊重他们的文化传统，发展多元文化课程是英国幼儿园教育的一个显著特征。如在“玩面条”活动中，老师让来自不同国家的孩子用自己国家的语言来表达，并让其他幼儿学习模仿。 　　这种注重多元文化的教育馆所体现的并不仅仅是要尊重不同种族所具有的不同文化，他更深层次的意义在于要尊重每一个来自不同文化、不同家庭背景、具有不同经验和不同行为习惯的个体。在我们960万平方公里的辽阔疆域上，生活着56个民族，每个民族的文化都有所差异。因此，在不同民族混居的地域，幼儿教育在内容和方式方法上就应考虑不同民族的文化传统、思想方式、行为习惯，尊重所有民族的儿童。此外，即使是生活在同一地区、城市的儿童，由于每个人的家庭背景，如父母的文化水平、素