高中化学教学中研究性学习的应用探究!.!.pdfVIP

之 路 育才方略研究 高中化学教学中研究性学习的应用探究 柳金花，周金晶 (江苏省宜兴市官林中学，江苏 宜兴 214251) 摘 要：高中化学教学的目标在于提高学生的研究意识和研究能力，而研究性学习是学习化学的一种重要手段。文章 分析高中化学与研究性学习的关系、研究性学习方法在高中化学教学课堂中的应用，为今后高中化学教学提供指导建议。 关键词：高中化学；研究性学习；转换；活用 中图分类号：G633．8 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)25—0097—01 在素质教育的大时代背景下，研究性学习是一种切实可行 是开展一切研究活动的基础，实践基地是进行实践的前提条 的学习方式。研究性学习是一种以学生为中心的学习模式，可 件，因此学校要加大对这方面的投入。 以提高学生的主观能动性 ，使他们能够创造性地探索实验结 (3)活用知识，扩大研究范围。学习的主要意图就是为了能 果 ，形成 良好的学习氛围。 够学以致用，将在课本上学到的知识用于解决日常生活中存在 一 、 高中化学与研究性学习的关系 的问题。在平时的教学中，化学教师要有意识地引导学生寻找 研究性学习是一种以学生为中心的学习模式，学生可以根 所学知识与生活的相关性，提高学生的思考能力和想象能力。 据 自己的兴趣爱好 ，选择 自己喜欢的研究课题，在教师的指导 例如，在 “食品中的有机化合物”的教学环节中，就可以从El常 下，独立开展研究活动。它的教学重点是提高学生的研究能力 生活中所吃的食物着手，引导学生思考分析我们所吃的哪些食 和创新精神。化学是一门以实验为基础的学科，学习化学离不 品中含有有机物?含有哪些有机物?这样不仅可以培养学生的 开探索和研究。在高中化学教学中开展研究性学习，可以活跃 总结归纳能力 ，还能拓宽学生的知识面，提高学生的逻辑思维。 学生的大脑，有效打开学生的思路，拓宽学生的视野，增强学生 (4)循循善诱，重视实践过程。以学生为主导，以实践为基 的创新能力和实践能力。 础是研究性学习的主要特征。在整个教学环节中，学生始终带 二、研究性学习在高中化学课堂教学中的应用 着问题有 目的性地进行研究，处于手脑并用的状态。在不断寻 作为一种行之有效的教学手段 ，研究性学习在高中化学课 找答案的过程中，学到了新知识，拓宽了知识面，增强了学习本 堂教学中已经被广泛使用，具体表现在以下几个方面。 领。这就要求教师在教学中要循循善诱，一步步地引导学生。教 (1)角色转换 ，重视实验探究。在传统的高中化学课堂上， 师在教学中不能只看重实验结果，也要重视实验的过程，教会 教师处于主导地位并有意识地向学生灌输已有的实验结果。而 学生学习的方法而不是固定的死知识。例如，学习在实验室里 在研究性学习过程中，学生由原来的被动者变为学习的主导 制造乙烯这一节课时，已知乙烯中混有二氧化碳和二氧化硫， 者，教师则由主导者变成了指路人。在教学中，学生的创造性思 但是要让学生通过实验来证明它们的存在。学生在实验过程中 维被打开，积极主动地去开展研究，这样可以提高学生的主观 通过将乙烯放人装有品红溶液的洗气瓶中验证了二氧化硫气 能动性 ，使他们能够创造性地探索实验结果 ，形成良好的学习 体的存在，但在证明二氧化碳气体存在时，出现了不同的意见。 氛围。例如，在加热条件下，铜与稀硫酸不能产生反应却可以和 一 种方案是在装有高锰酸钾溶液的洗气瓶中通入乙烯，溶液不 浓硫酸产生化学反应。由此让学生思考一下，到底浓度为多少 会出现褪色现象 ，再将乙烯通入澄清的石灰水中时，石灰水会 时，硫酸才能与铜在温度升高的条件下起反应呢?在实验中，可 变得混浊。第二种方案是往装