高校青年教师-三阶段六平台-专业发展模式研究.pdfVIP

2017 年第2 期 公安学刊 浙江警察学院学报 Apr. 20 17 总第160 期 Public Security Science Journal——Journal of Zhejiang Police College No.2 Ser.No.160 高校青年教师“三阶段六平台”专业发展模式研究* □高 玮 （浙江警察学院，浙江 杭州 310053 ） 摘 要：青年教师作为高校发展的希望和未来，是高校可持续发展的重要力量。通过分析青年教师专 业发展所面临的困境，明确青年教师专业发展的内涵，探寻出一条既贴合教师需求、又具有操作性的青年 教师专业发展之路，即青年教师“三阶段六平台”校本培养模式，并提出青年教师专业发展的保障措施。在 青年教师职前培训、入职培养和职后发展三个阶段建立六大平台，即岗前培训和助讲训练、进修访学和职 称晋升、实践锻炼和基层调研、科学研究和学术交流、质量监控和咨询服务、考核评价和评优评先，并在不 同阶段各有侧重地对青年教师开展培养培训，共同推进其专业发展，从而实现教学相长的教育理想。 关键词：青年教师；专业发展；共同体；三阶段六平台；模式 中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1674-3040 （20 17）02-0087-05 随着大众对教育重要性认识的不断提高和教 伍、提升人才培养质量和高校竞争力、回应大众对 育改革的持续推进，人们对高质量的教育充满了期 高等教育新期待来说，具有十分重要的意义。 待，而高质量的教育离 开高水平的教师——人们 一、青年教师专业发展的困境 理想中的教师应该是这样的：不仅有知识有学问， （一）从认识上来看，专业发展意识淡薄且没有 而且有高尚的师德师风和过硬的职业技能；不仅是 得到应有重视。长期以来，无论是高校还是教师个 知识的传递者，而且是学生学习能力的培养者和思 体，都没有对教师专业发展的重要性和必要性引起 维的启发者； 仅是学科领域的专家，而且是教育 高度重视。一方面，人们通常认为高校教师是学科 领域的专家； 仅是学历高的人，而且是终身学习、 专业特征比较明显的一类群体，似乎只要掌握了某 不断发展的人，等等。一个高水平的教师应该是具 一学科领域的知识就等同于能当好一名教师，因 有专业发展意识、专业发展追求、专业发展能力和 此，未能像中小学教师重视专业发展那样看待高校 [1] 教师的专业发展（尤其是教育专业的发展）。直到 专业发展行动的人 。 青年教师作为高校发展的希望和未来，在职业 近几年，各高校才相继成立了教师教学发展中心， 生涯发展的起步阶段，自我期待值高、专业基础扎 但仍处于探索实践之中。另一方面，就高校青年教 实、思维活跃、创新意识强，是高校可持续发展的重 师个体而言，由于教学科研任务繁重、培训内容与 要力量。为此，加强青年教师专业发展，打造高校 需求 符、培训成效 显著等原因，作为发展主体 学科专业教育领域的“专业人员”，提高其专业辨识 的青年教师往往处于“被发展”的角色位置，丧失了 度和专业精神，对于建设一支高水平青年教师队 专业发展的积极性和主动性。 （二）从职能上来看，相关部门承担教师专业发 收稿日期：2017-01-03 展的职责不清晰。教师专业发展的实质是学科专业 者简介：高玮， 江警察学院公共基础部讲师、警 发展、教育专业发展和专业精神发展，内容涉及到学 察文化教研室主任，主要研究方向为警 科专业领域、教育专业领域、职业道德领域