〈习惯说〉结构分析.doc

議論文文本分析──以〈習慣說〉為例 李函議論文概說 （一）要素 論點 論據 論證 文章的中心思想，直陳作者的看法、識見 證明論點的合理性，所運用的事物 運用論據証明論點的方法 （二）類別──從事物與理的關係言之 類別 說明 篇章 援例說理 以直接說理為主，事件僅為佐證與烘托之用，核心論點並非由事件而來 〈勤訓〉 〈為學一首示子姪〉 藉事說理 因「事」而發「議」，因「事」而窮「理」 〈音樂家與職籃巨星〉 〈習慣說〉 藉物說理 以「物」為基點，從「物」的特質推衍至人生道理 〈愛蓮說〉 二、〈習慣說〉文本重點與文意梳理 文本內容 重點 文意梳理 第一段 1.（劉）蓉少時，讀書（於）養晦堂之（×）西偏一室。 2.（劉蓉）俛而讀（書），仰而思（書中的道理）；（劉蓉）思而弗得（書中的道理），輒起（身），繞室以（而）旋。 3.室有窪徑尺，（窪洞）浸淫日廣，（劉蓉）每履之（窪地），足苦躓焉（×）； 4.既久而（劉蓉）遂安之（窪地）。 （一）故事背景 1.人物：劉蓉 2.時間：年少時 3.地點：養晦堂西偏一室 4.從事的活動：讀書 （二）故事發展 1.人物 （1）動作：或俛讀仰思知識，或繞室旋走，探索義理 （2）態度：勤勉力學，學思並重 ，能窮究學問 2.空間 （1）漥地範圍：徑尺 （2）漥地狀態：浸淫日廣 3.人物與空間的關係 （1）初始：足苦躓焉(不習慣) （2）結果：既久而遂安之(習慣) （3）人物心情：苦→安 4.改變的關鍵：時間 （一）讀句子 1.切句子（請以 ／ 表示） 2.依上下文，補上省略部份（主語、介詞、受詞） 3.還原代詞「之」 4.解釋難詞 5.判斷虛詞「而」「以」的作用 （二）歸納各句重點 句子 重點 1 劉蓉讀書 2 劉蓉讀書情形 3 劉蓉不習慣漸大的窪地 4 劉蓉習慣窪地 （三）摘要重點 劉蓉逐漸習慣書房窪地 第二段 一日，父來（於）室中，顧（徑尺之窪）而笑曰：「一室之（×）不治，何以（治）天下國家為（呢）？」（蓉父）命童子取土平之（窪地）。 （三）故事轉折 1.關鍵人物：父親 （1）動作：來室 （2）表情：顧而笑 （3）評論：一室之不治，何以天下國家為？ （4）處理方式：命童子取土平之 2.態度 （1）積極 （2）不忽略小事 （3）讀書目的為治天下國家 （一）讀句子 1.請補上主語、介詞，還原倒裝 2.認識文言句式──何以……為 （二）摘要重點 1.父親命童子填平窪地 第三段 後蓉履〈於〉其〈窪地〉地，〈劉蓉〉蹴然以〈而〉驚，如土忽隆起者； 〈劉蓉〉俯視地，〈窪地〉坦然則既〈填〉平矣。已而復然〈如此〉； 又〈劉蓉〉久而後安之〈平地〉。 （四）故事結果 1.空間 （1）窪地填平 2.人物 （1）反應：土隆起→坦然既平 （2）心情：蹴然以驚→久而安 3.事實 （1）土未隆起 （2）認知與事實有差異 4.改變的關鍵：時間 （一）讀句子 1.切句子 2.補主語、介詞 3.還原代詞 4.判斷虛詞「以」的作用 （二）摘要重點 逐漸習慣填平後的地面 第四段 噫！習之〈×〉中人甚矣哉！ 足履〈於〉平地，不與窪適也〈不適窪〉；及其〈時間〉久，而窪者若平（地）。 至使久而即乎（於）其（原來的）故（平地），則反窒焉〈×〉而不寧。 故君子之（於）學貴（於）慎始。 （五）故事啟示 1.事的脈絡 不適窪（不習慣窪地）→久而窪者若平（習慣窪地）→久而即乎其故，則反窒不寧（不習慣填平後的窪地） 2.理的層次 （1）感歎習慣影響人甚鉅 （2）再次申說（不習慣→習慣→不習慣） （3）拈出論點：學貴慎始 3.事與理的關係 （1）以事（具體）說理（抽象） （2）事與理的對應路徑並非直接 （一）讀句子 1.切句子 2.補主語、介詞、受詞 3.還原代詞、倒裝 4.判斷助詞 （二）摘要重點 1.習之中人甚矣 2.學貴慎始 三、文本探究 （一）找出事的脈絡 1.請說一說這篇文章發生了什麼「事」？ 2.請以背景發展轉折結果的順序說明。 背景 發展 轉折 結果 劉蓉讀書 劉蓉逐漸習慣書房窪地 父親命童子填平窪地 劉蓉逐漸習慣填平後的地面 （二）比較一、三段的異同 1找比較項目的方法─從求同與析異入手 2.確定比較的範圍、對象、改變的關鍵點 3.要與事件的原因經過結果相關 4.選汰項目後，以表格彙整 （三）剖析「理」的核心 1.請分出第四段的語意層次。 2.「噫！習之中人甚矣哉！」這一句的重點是什麼？是什麼語氣？ 3.「足履平地，不與窪適也；及其久，而窪者若平。至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧。」這一部份與一、三段有什麼關係？寫作時這樣的說明有什麼作用？ 4.「君子之學貴慎始」這個道理與前面的「事」有什麼關係？ 【附件】一三段比較表 段落 書房環境 作者的反應 作者適應的歷程 作者改變的關