《高中议论文基础写作模式训练》课题研究 - 斗门区教育科研课题管理系统.doc

《高中议论文基础写作模式训练》课题研究 结 题 报 告 珠 海 市 斗 门 一 中 语 文 组 陈彩虹、蒋阿丽、黄梅、何翠春、何育南、韦勇、卢月钦、张梅新 《高中议论文基础写作模式训练》课题组 2013-10- 摘要：以议论为主要表达方式的议论文写作教学,有利于培养学生的书面表达能力、训练学生的抽象逻辑思维,在高中作文教学中占据重要地位。近几年来,一些研究者提出“淡化文体”,使得原有的文体写作观念和写作教学方式都有所改变,导致部分教师与学生忽略议论文的文体训练，议论文写作教学没章法，“四不像”的文章层出不穷。加之当前中作文无“章”可据无“法”可依，缺乏系统的作文教学材料，的写作训练分散且隐藏于不同阶段的语文教学之中，又无明确的要求突出问题 因此我们要探索既符合教学规律而又切实可行的议论文写作教学模式，能够快速有效地提高学生的议论文写作能力。我们希望整合本校语文教师的教学经验，出一本议论文写作模式校本教材，一起探索可操作的高中语文写作课堂教学模式，为高中语文写作课堂教学提供教学案例，把我校学生的优秀议论文作文汇编成书，让我们的老师可以很从容地对学生进行指导，从而大面积提高学生的写作水平。 二、国内高中议论文教学现状综述 （一）、我国议论文写作研究现状 议论文写作技法及其训练途径，不少地方开展了研究，有些地方的研究还比较系统，比较深入。上海对议论文写作的研究开展比较早，也比较深入，取得的成果比较有价值。云南、江苏、湖南等地的一些中学在议论文写作方面也有较好的研究，取得了一些有借鉴意义的成果。上海的程红兵研究“开放式作文教学”，在议论文写作方面，他主张引导学生深入生活，让学生对有感悟有认识的生活作分析发议论，这样才能让学生写出真实而深刻的议论文。云南的王崇武重视让学生临摹，要求学生熟悉行文形式，注重思维训练与立意方法指导。湖南的刘晰研究“引——　析——联——结”议论文四步程式。南京的金林王搞高中议论文写作技法指导，他在提出论点与分解论点、俭省地使用论据和全力地分析论据、熟悉议论文结构模式等方面有较好的见解。东莞东华中学语文组已出了一本校本教材《高二作文积累与训练》，该书已有初步的序列训练，但比较粗糙，没有系统化。彭琳、刘军主编了《高考作文素材精粹与多向运用》，重视时事素材的一材多用。——这些成果，都可作为本课题研究的参考和借鉴。 但是以上研究没有涉及议论文的序列训练；在议论文写作实用技法方面，尚未见系统的研究成果，未见系统的议论文写作教材；议论文写作能力训练方式和途径的研究，也有待全面深入进行。 （二）、课标、教材中有关作文指导的整体现状 近几年特别是新课程改革以来，语文教材版本多样，内容变动频繁，但综观各种版本的教材，作文训练的内容都没有得到充分重视，作文教学的理论还是因循守旧，作文教材的编排显得混乱无序。 （1）无序：语文课程研制、《语文课程标准》研制方面，就在于“目标不具体”。作文教材的编排违反学生认知规律，训练缺乏循序渐进的层次。 （2）无本：必修课教材没有拿起来就能操作的写作训练教材。作文教材与阅读教材混合编排，给人的感觉是作文是阅读的附庸，导致师生对作文的重视程度不够。阅读教材所占的篇幅远远大于作文教材的篇幅，每次作文训练编写的指导内容简略、空洞、干瘪无物，缺乏可操作性。同时，作文教材中编写的范文数量不足，内容陈旧，难以打开学生写作思路，难以让学生在读后产生浓厚的兴趣并愿意去模仿、表达。 （3）量不足：无确定写作教学的课时。作文教材中规定的写作量明显不足，导致在实际教学过程中学生的写作水平无法在足够量的基础上得以提高。 （4）脱节：阅读教材与写作训练内容脱节，导致写作指导很难有效进行。 3、我校议论文作文教学现状 本课题研究是我校作文课堂教学的实际需要。首先从学生方面来说，高中作文教学主要练习议论文写作，高考作文也以议论文为主，但现在的高中生写议论文很多人不会章法，不懂技法：审题无方，立意凭感觉；随想随写，想到什么写什么，论点似是而非，论据成了累赘，论证苍白无力，基本的论证方法和行文技巧都用不上。 其次，从教师方面来说，缺乏行之有效的议论文写作指导书。教师没有详密的训练目的和计划，作文训练有时流于盲目自流，学生的写作水平很难提高。在同一年级，由于教师作文指导水平不同，使用资料各自为政，写作训练内容与数量不同，结果导致我校学生到高三时写作水平悬殊大。调查发现，我校高二学生在议论文写作上存在着立意不明、思路混乱、无话可说的问题，甚至部分学生连文体不明。而高一许多学生对议论文文体特征不明，由于陌生，心理产生害怕，抗拒学习议论文写作。 （三）研究内容 1、探索高中议论文写作模式训练的序列。 为了能够快速有效地提高学生的议论文写作水平，建立一个既符合教学规律又切实可行