《雨点儿》 教学设计 湖北省荆门市实验小学刘媛媛 教学内容： 《义务 .doc

《雨点儿》 教学设计 湖北省荆门市实验小学 刘媛媛 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书语文（一年级上册）》人教版 第五单元 第12课 教材分析： 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 教学目标： 知识与技能目标：认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。 过程与方法目标：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并留下足够的空间为学生张扬个性。 情感、态度、价值观目标了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更美好。 学生分析： 班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 教学准备： 思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？请你把这句话读出来！指名回答。 出示课件 同学们想象力真丰富！ 指导朗读。那你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢？让我们大家都觉得数不清？ “飘落”是什么意思？ 指导朗读。能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉。 指名读。 点评：又轻又慢。读得也不错，表扬自己！ 出示课件。 引导学生用“______从_______” ２、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？ 请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。 板书：大雨点儿 小雨点儿 指名回答。指名读第2、3、4自然段。指导疑问句的朗读。范读 说得不错，我们一起表扬他！ 板书：有花有草 没花没草 出示课件 有花有草的地方和没花没草的地方 欣赏完图片后你想说些什么？ 3、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！ 指名读第五自然段 这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？ 板书：更红 更绿 红的花 绿的草 下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。 这里真美啊，在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，它们在表达着自己无比高兴、愉快的心情。我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？ 4、我听出来了，读得多好啊。还有谁想像她一样读？试试吧。一起读吧。这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么? 5、小结：同学们，本节课让我们一起感受到雨点儿的无私与可爱，更让老师感受到你们的可爱。 那课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。 学生齐读谜语，说出谜底。 大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨 齐读课题。 自读课文。标出自然段。 齐读、小老师领读 交流识字方法 1、加偏旁 2、换偏旁 3、同偏旁、 4、谜语 5、比一比 开火车读 观察字形，书空，生写 生读。 同桌互读 雨点儿是从云彩里飘落下来的。 “数不清的雨点儿……” 课件 理解“数不清”和“飘落 个别读、齐读。 交流。 (谢谢你,小雨点……大雨点….) “良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习的内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开始，我出示谜语来激起学生学习的兴趣。 明确读的要求，对一年级的学生一说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我马上提了自读要求。 读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。反馈检查时，让学生自由选择读。样做的目的是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方 法，第斯多惠说过“知识是不应该灌输给学生的，而应引导他们去发现它们，去独立掌握他们”。教学识字最终是为了让学生独立识字，为实现这个目的，紧接下来，我就让学生自主识字，先小组交流，再全班汇报。并通过学生 交流、小组讨论等方式解疑，学生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了那儿，相信小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更 绿的草。让