谈高中生地理素养的培养.pdfVIP

2012— 热点聚焦 具体教学中，我们可以将部分实验由老师演示课变为学生分 体课件，可以将教学内容按照一定的顺序与结构，用文字、图像等 组探究课，高中物理教材中所设计的规律比较多。例如 ：牛顿第二 形式真实地呈现在学生面前，并能够清楚地展示很多看不见、摸不 定律、自由落体定律、机械能守恒定律、力的平行四边形定则、动量 着的物理变化过程。大部分学生善于静态分析，但是对于动态变化 守恒定律、胡克定律、电阻定律、楞次定律等，这些定律没有必要全 的现象，很难通过抽象思维来分析与判断，因此，利用多媒体技术 都由教师来演示完成，有些可以改为探究实验，由学生分组 自主探 就可以很好地解决这一问题，为我们对抽象物理现象进行动态分 索完成 ，这样不仅能激发学生的实验兴趣 ，还能培养他们的自主意 析提供了保证。例如，在讲解 “电流的磁场”时，磁场就是一种看不 识和创造精神。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练。”所谓分组 见、摸不着的物理环境 ，利用多媒体，教师可以讲奥斯特实验图文 探究实验，就是在教师的启发与指导下，变演示过程为学生 自主独 并茂、形象生动地展示给学生，使他们从中获取知识的同时，感受 立操作过程 ，让学生在亲自动手实践中，探究知