为学生搭建探究与对话的平台——《最后一课》教学案例与反思.pdfVIP

学 园 IACADEMY 2012年 4月 第 7期 为学生搭建探究与对话的平台 — — 《最后一课》教学案例与反思 宓安章 浙江省嵊州市下王镇 中心学校 语文新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中 第二 ，在当今和平年代 ，作为中学生的你，打算用什么 进行。”我们不能否认只有对话，才是真正的引导；只有对话 ， 样的方式表达 自己对祖国的热爱呢? 才能走进心灵 ；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能 二 《最后一课》的教学实例带来的启示 相互造就。但无论什么样的对话，都应建立在平等、尊重的 1．给学生充分的时间和 自由读好文本，这是对话的基础 基础上 ，建立在师生对文本探究的基础上。新的课程、新的 语文教学中的有效对话是学生在教师搭建的平台上展现 理念要求语文教学必须建立平等新型的师生关系，语文教师 对文本的独特感悟、分享智慧的过程。深刻的感悟是建立在 的角色已在和传统的课堂教学的背驰与剥离中不断发生着质 深入阅读的基础之上的，对文本读得越多，想得越多，感悟 的变化，语文教师必须以新的姿态、新的面貌 ，迎接新的挑 就会越丰富。传统的语文教学，教师的过度作为使得学生真 战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解 正成了听众和看客，学生还未开启读书，尚未进入作品之中 力、欣赏力、评价力和创造力，我在 《最后一课》(人教版七 体验，教师就已强加给了学生，这就桎梏了学生的阅读能力 年级下第7课)的教学中作了新的尝试，其教学过程概要如下： 和阅读体验。而新课标下的语文教学，给了学生全新的体验。 一 《最后一课》的教学过程 教师对文本也有一个消化、吸收和创造的过程，这个过程就是 1．文本 内容呈现 (寻读 ) 多读与深思的过程，这样教师才能有深刻的感悟，从而担任 “平 学生自由朗读课文后，复述故事情节，再有感情地朗读 等对话中的首席”，学生方能与文本对话、与作者对话、与生 课文，找出文中刻画的主要人物形象，体会字里行间透出的 活对话、与心灵对话，独特的感悟、丰富的体验才能自然生 浓厚的爱国主义思想。 成。此时进行x~-i~，才是师生隋感交融、智慧碰撞的过程，学 2．设置问题情境 (品读 ) 生才能在对话中实现对单一视角的超越、对 自我认识的提升。 文章从不同的角度表现了爱国主义这一主题，请从文中 2．为学生创设问题并对文本进行有层次的探究，这是对 选择最让你感动的细节练习朗读 ，要求说出感人的理由，并 话 的关键 用深情的朗读感动别人。 新课标反对 “言者谆谆 ，听者藐藐”的分析，反对将教 3．交流对话 (理读 ) 参的结论一味地向学生灌输的分析，反对将教材文本抛在一 学生在充分阅读文本的基础上 ，通过思考探究 ，发现并 边，教师直接瞄准了所谓的知识点、能力点的分析。作为世 提出下列问题 ，同学之间、师生之间相互交流，加深对文本 界文学的经典文章，既有内容的广度，又有思想的深度 ，这 内容的理解。 篇小说怎样教学才能耗时少、效果好?我设计了五个亮点探 最后一课的情形与平时上课大不一样 ，这说明了什么? 究活动 ：寻读 ，熟悉课文内容，了解作品中的人物，这是打 小弗朗士在最后一课上思想感