心关怀，心相近，温暖看得见-谈如何陪伴高关怀学生 - 台北市立大学学 .pdf

心靈捕手-導師心輔電子報第 34 期 心關懷，心相近，溫暖看得見 -談如何陪伴高關懷學生 發行人 :學務長 總編輯 :游淑瑜主任 執行編輯:學輔中心 發行日期 :11/1 「謝謝您的收看，我是史哲維，祝您晚安，再會。」日前，知名電視台主播 史哲維於家中自殺身亡，很難想其像開朗的背後長年患有憂鬱症的事實。許多忠 實粉絲及親友在聽聞噩耗後皆難以置信，那曾經陪伴我們的溫暖聲音將永遠離去， 留下的，只剩眾人的不捨與惋惜。 我們訝異於張國榮、史哲維、羅賓威廉斯的自殺身亡，同時我們充滿疑惑， 外表光鮮亮麗的「人生勝利組」怎麼也會如此的身陷憂鬱。的確，很多人為憂鬱 症所苦，可能為此失去性命、正嘗試自殺自傷，也可能正在獨自死命撐著。大部 分的時候，他們都隱忍承受著這些壓力與痛苦，未能得到適切的協助。 同學在大學階段中，在情緒、學業、生涯、人際關係上難免遇到挫折，而此 時學校所能提供給他的幫助在於協助學生們能夠平安度過危機，恢復生活適應的 能力。而導師是與班上學生接觸最多的照護者，若利用上課機會與導師時間，對 班上同學多加觀察，從傾聽與陪伴中建立關係，當發現學生有與以往不同時，可 以積極給予關懷，必要時協助將學生轉介軍訓室與學輔中心，則將能提供同學更 立即與有效的幫忙。 心靈交流道 一、 何謂高關懷學生 ？ 學生具有身體上及心理上的困擾，需要老師們主動關懷、協助處理其危 機狀況。包括嚴重行為問題；嚴重人際困擾；嚴重情緒困擾；有學業困難、 中途離校之虞；或 經醫師確診有精神或心理疾病並有復發之虞；有自殺之虞 或嚴重自傷；家庭系統嚴重失功能，致使有適應困難之虞；以及其他例如經 歷重大創傷事件、基本生活條件極度匱乏、致使影響身心適應等。 二、 辨識與評估 學生在表現上可能會有憂鬱、出席率降低、成績變化 、獨行封閉 、反常 行為 、對人生茫然、與家庭的連 結力低 、長期心情低落、有自傷自殺的可能 、 過度壓抑 、人際關係不穩定等等現象。此時，就可以進一步積極主動的關心 同學，與同學聊聊近況以及目前是否遇到什麼樣的困難。 三、 協助處理同學問題之原則 在學生需要協助的事情中，有很多容易讓導師覺得為難的地方 ，以下的 原則提供 老師參考 ：  保密議題 ：學生向導師求助，導師得知同學可能會有自傷或傷人的可能 時，但導師希望導師保密，也不要讓家長知道，否則認為導師背叛、沒 站在學生的立場想，導師到底該保密到哪種程度呢? ➟導師被賦予預警的責任 ，是問題的發現者與反應者，所以無法承諾同 學保守所有的祕密 ，如此才能優先保護到學生的人身安全。  設定界線 ：學生可能會以依賴、無能等 方式操控老師讓老師同情 ，老師 該不該放水或 協助同學爭取補救機會呢？或是同學表示很需要老師的 陪伴，但時間已經很晚了，老師是否應該要繼續留下來陪伴同學呢？ ➟導師可以慢下來、不要急著處理，先釐清哪些是導師的責任與範圍， 哪些又是 學生自己負該的責任 設立良好的界線可以幫助關係的長久與。 穩定，導師可能會感受到自己的無能為力 需要扮黑臉、也可能需要忍受 同學的失望，但為了不致使導師為難 、避免過度的消耗，導師可以清楚 的告訴同學 ，導師可以幫的忙有哪 些，並且提供相關的資源與訊息讓同 學知道。當導師們遇到類似的困擾時，也歡迎與學輔中心的老師討論。  特殊或緊急問題處理：當學生狀況不穩定又不願意請假回家休養時 ，導 師在協助 安置同學時 ，除了麻煩其他同學、系上老師協助照顧之外，還 可以怎麼做呢 ? ➟在校園中要負責去陪伴一