毛振明认为.ppt

体育与健康课程的性质 是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为目的的必修课程。 是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 如何理解体育与健康课程的性质 一、增进学生健康是体育与健康课程的主要目标 1、增进学生健康并不是体育课程的唯一目标。 2、体育课程的目的不是一维的，而是三维的（德智体），四维的（德智体美） 二、体育是素质教育的重要内容和方法 体育是学校教育的组成部分。 体育是育人的有效手段 三、体育与健康课程是一门技能性课程 课程的学习的结果不是体现在认知性知识性的积累和深化上，而是表现在体能的增强、技能的掌握和行为态度的转变。 体育与健康课程教与学的主要手段是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。 四、体育与健康课程不等于体育加健康教育 体育与健康课程是为了更好的贯彻“健康第一”指导思想。 体育是手段健康是目的。 体育与健康课程的价值 国内外关于体育课程功能（价值）的论述。 知识经济时代下的体育课程价值 国内对体育课程功能（价值）的认识 毛振明认为： 1、使学生掌握具有实用的健身技术和技 能； 2、学习和掌握体育的卫生和保健知识； 3、培养健身的意思和习惯，并树立终身 体育的观念； 4、培养良好的思想道德品质和意志品质。 人教出版社出版的《学校体育学》对学校体育功能的论述 全面锻炼学生身体； 使学生掌握体育与保健的基本知识、基本技术和基本技能，培养学生的体育能力和锻炼习惯； 向学生记性思想品质、意志品质教育和审美教育，促进学生个性发展； 发展学生体育才能、学校运动技术水平。  人教版从五方面论述体育课程的德育功能 1、教育学生热爱党、热爱人民、热爱社会主义祖国，将个人的健康与祖国的前途、人民的理想结合起来； 2、教育学生加强文明修养，成为一名心理健康、品质高尚，谈吐文雅的现代人； 3、培养意志品质和组织纪律，为形成良好的社会风气，社会秩序和人际关系做出贡献； 4、培养学生具有勇敢、顽强、果断、机智、进取，以及为人正直、诚实、正派、团结、友爱等优良品质； 5、培养学生吃苦耐劳、不怕困难、艰苦奋斗和集体主义精神。 国外学者对体育课程功能的论述 格鲁普认为：通过人的运动取得初步经验，提高健康水平和体育操作技能，促进审美行为，发展理想的社会态度，参加所选择的生活活动—比赛。 哈格从运动、认知、情感三方面认为体育课程目标和功能是运动、健康和娱乐行为 安娜里诺认为：体育课程的价值是在体格领域有助于机体发育；在运动领域有助于神经肌肉发育；在认识领域有利于智力开发；在情感领域，有助于社会的、个体的情感发育。 知识经济时代体育课程的功能 一、培养学生具有健康的体魄 二、促进学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育基础 三、培养健全的人格，促进心理健康 1、确立良好的自我概念； 2、改善情绪状态； 3、培养坚强的意志品质，提高抗挫折能力； 4、调整心理状态； 5、消除疲劳。 * * 体育与健康课程的性质与价值 钱耀庭等人认为： 体育的目标是传授体育和卫生保健基本知识、技术和技能；提高学生健康水平，增强体质；促进一般发展和特殊发展；进行思想品德教育和培养意志品质 刘清黎等人认为： 体育课程具有一般和特殊功能 特殊功能：锻炼学生身体，增强学生体质。 一般功能：教学功能、教育功能和社会功能。