纵横信息数字化在中职语文阅读与写作中的应用研究——以仪征技师 .pdf

纵横信息数字化在中职语文阅读与写作中的应用研究 ——以仪征技师学院为例 江苏仪征技师学院 张永亮 高 飞 赵海燕 【摘要】本文结合我校 《纵横信息数字化学习研究》子课题组的研究实践，旨在探讨纵 横信息数字化学习在中职语文阅读与写作教学中的应用，探求培养中职学生快乐学习、 主动学习品质的有效途径，总结中职学生在信息技术环境下利用数字化学习、发展语言 能力、形成技能素养、开发智慧潜能的和谐相互作用，为中等职业学校学生语文阅读与 写作能力的提升和自主学习意识及能力的培养探索有效模式。 关键词：纵横信息数字化 中职语文 阅读与写作 应用研究 一、引言 随着经济发展进入新常态，技能人才培养日益受到社会和企业的重视。阅读与写作 是反映中职生语文综合能力的重要组成部分，更是他们学好专业技术、提高综合素质的 最基本技能。阅读与写作有着密切的关系，阅读是写作的基础，学生阅读量的多少决定 了其写作的宽度，学生阅读的质量决定了其写作的厚度。阅读使学生拥有广阔的写作背 景，吸取经脸，获得知识和审美享受，帮助学生认识生活，提高观察、理解、分析生活 的能力，正所谓“读书破万卷，下笔如有神” ，大量的阅读可以提高学生的知识积累，写作 时就可以厚积薄发。在阅读与写作的过程中，使学生的发散思维、创造思维、想象思维 得到培养与开发。 纵横信息数字化学习是一种在信息技术支持下，将 “纵横码”技术与认知心理学原 理、语文学科教学 （识字、阅读、写作）有机融合的创新学习方式。我校所参加的 “纵 横信息数字化学学习”子课题经过五年的深入研究，课题组通过不断探索，将纵横数字 化学习与中职语文阅读与写作结合起来，取得了一定的应用成效。 二、纵横信息数字化学习在中职阅读与写作中的应用研究 （一） 研究目的 通过引入基于纵横信息数字化学习的阅读与写作模式，进一步改进中等职业学校语 文阅读与写作教学的不足，使学生的被动学习变为主动习得和积极建构，调动学生的语 文阅读与写作的兴趣，提高中职学生的语文应用能力，并通过实验探究纵横数字化学习 1 在中职语文阅读与写作中的应用效能。 （二）教学实验 笔者在本校中专班中选择了一个 26 人的13 电子商务作为实验班，一个45 人的11 电子高级班作为对照班进行实验研究。实验前两个班级语文统考平均分为76.4 和73.8， 两个班平均语文综合能力基本相当，具备可比性。在实验开展后，对实验班实施基于纵 横信息数字化的网络阅读与写作训练，而对照班实施传统的阅读与写作教学模式。任课 教师为具有多年语文教学经验的骨干教师，确保了对比实验教学的质量。实验班和对照 班的阅读写作任务量完全相同，即每周完成2 篇内容相同的阅读训练，写一篇300 字左 右且要求相同的短文。对照班按照传统的教学模式，在学生上交阅读训练答卷和作文后， 由老师评阅并打分然后返还学生。针对实验班的教学需求，学校课题组开发了一个基于 纵横信息数字化学习的阅读与写作网络平台。实验班每周 （2 课时）在机房使用该平台进 行交互式阅读与写作训练。 2 实验班利用纵横信息数字化阅读与写作网络平台开展了写作训练后，从每次实验班学生所反馈 的写作情况来看，无论是文章的思想还是内容，和以前相比均有了质的提升。 分别在 13 电子商务班和 11 电子高级班所开展了 “我美丽的校园”、“最美扬城”、“万水千山 总是情”、“大城小事”、“混沌青春”五篇文章的写作活动。课题组教师对两个班学生的写作情况进 行了分析、分类和汇总，得出班级文章的平均成绩如下： 三、纵横信息数字化学习在中职语文阅读与写作中应用小结 （一）纵横信息数字化学习更有利于激发学生的兴趣 兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。学生的思维 活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学 习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。纵横码的基本口诀是四句，便于学生的记忆与掌握。纵 横码输入法的易掌握性还体现在单手操作上，与其他输入法相比，纵横码输入法口诀容易掌握，拆 字传统习惯，字库容量庞大，短语自动生成等诸多有点，更能激发学生学习的兴趣。课题组实验班 级的郑江同学，实验前，他的录入速度45 字/分钟，数字击键速