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英语教师在职教育和培训的原则、问题和策略 孙平华 （北京外国语大学 外语教学与研究出版社，北京 100089） 摘要：本文主要探讨英语教师在职教育和培训（In-service Teacher Education and Training，简称INSET） 以及实施教学改革的原则、问题和策略。作者论述英语教师在职教育和培训的本质和意义，并从不同的角 度论述有效的在职教育项目的内在原则，包括课程设计和授课过程。本文进一步分析了英语教师在职教育 和培训的特殊问题，提出了实际的应对策略及其处理现存问题的建议。通过反思英语教师在职教育和培训 中的诸多方面，作者希望能为相关教师，包括培训者（trainer）受训者（trainees），以及培训项目管理 人员提供一些解决问题的对策。 关键词：教师培训；培训者；受训者；策略 中图分类号：H319 文献标识码：A 1. 在职教育的本质和意义 英语教师在职教育和培训项目，有其自身的特点（即本质或属性）。首先要区分培训和 教育这两个不同的概念。根据 Williams (1999: 11) 的定义，“培训是来满足近期的需要 如明天应该教什么”，而“教育关系到全人的教育，使受教育者适应世界不断的和难以预测 的变化的需要。它涉及到一种灵活的思维能力、解决问题的能力、对难以预测的需求的深思 熟虑的应对能力”。 其次，需要研究英语教师在职教育和培训的本质是什么。正如从字面上所反映的一样， 英语教师在职教育和培训是一个具有宽阔教育框架的工程，它能够使作为教学实践者的有经 验的教师获取新知识、更新旧观念，通过培训和接收再教育使受训教师为将来能够有效地从 事和开展教育创新做好准备。英语教师在职教育和培训主要从以下几个方面使教师得到发 展：1）课堂内外的英语语言能力和职业能力；2）语言意识和职业意识；3）教育知识和教 育理解；并利用不同的学科资源包括语言学、心理语言学、社会语言学、课程创新论、语言 政策论和教育学等。 再者，英语教师在职教育和培训业已成为近年来研究的焦点，其原因是多方面的。教 育改革和教学创新的呼声越来越高，尤其是国际范围的课程发展日新月异、大量的实验研究 层出不穷、新的理论如雨后春笋。在职英语教师现有的知识已经不能够满足这种新形势的挑 战，新的语言教学理论和主张不时地同他们的观念发生冲突。他们从内心深处感觉到自我发 展的必要性和紧迫性，因此，总希望能够有机会参与在职教育和培训项目。这种源自于教师 自身需要而开展的培训可以称之为“自下而上”模式，在这种模式中，英语教师在职教育和 培训项目的组织是建立在教师自愿的基础上的。 还有一种模式是“自上而下”教师培训。通常情况下，由于国家语言政策的改变，新 的课程改革就成为必然，而实施新的课程又离不开新教材的编写和使用，新教材的采用又激 活了教师教育和培训项目，这些教育和培训项目往往是政府启动的或某个出版机构为推广新 教材而举办的。这种情况下，英语教师在职教育和培训往往是被迫性的而非出自于教师自愿。 Richards (2003: http://www. /pdfs/30-years-of-TEFL.pdf) 指出： “当有了新的课程、新大纲或语言教学目标和语言传授发生改变时，政府政策经常是变革的 出发点” 。总之，教育改革和创新对英语教师在职教育和培训项目具有重大的影响，而英语 教师在职教育和培训项目的开展是确保有效实施教育变革的重要手段。关于有效的英语教师 在职教育和培训的原则将在下一部分探讨。 2. 有效的在职教育的原则 有效的英语教师在职教育和培训有其自身的原则，根据教育培训项目的程序安排，两个 重要阶段包括“课程设计”和“授课”特别值得注意。 2.1 课程设计 在英语教师在职教育和培训项目中有许多原则发挥着至关重要的作用，这些原则包括项 目的相关性、适当性、可行性和评价作为项目的一部分。 2.1.1 相关性 当设计英语教师在职教育和培训课程时，第一个原则就是要能够使教育和培训项目与目 标情景需求（包括在职教师的需求和目标课堂环境）高度相关。Hutchinson 和 Waters (1987: 55) 认为, “‘ 目标需求’ 是一