浅析论多媒体在大学英语教学中的辅助作用.docVIP

　　浅析论多媒体在大学英语教学中的辅助作用 论文关键词:传统教学;多嫌体教学;辅助作用 论文摘要:从传统教学和多媒体教学的比较，学生的实际需求，目前多媒体在教学中使用所存在的问题三方面着手分析多嫌体教学与传统教学相比的优势和应用现状，从而提出关于在大学英语教学中理性发挥多媒体技术辅助作用的一些建议。 　　作为信息时代的产物，多媒体技术正广泛应用于大学英语教学中。教师们都希望利用多媒体技术来改变传统的大学英语教学内容、教学方式和教学模式，从而促进大学英语教学改革，使学生在听、说、读、写、译各方面的能力得到充分的锻炼和提高。但是，在实际的教学过程中也有很多教师发现，有时使用多媒体教学的效果并不明显优于传统教学的效果。因此，如何理性地将多媒体技术应用到教学中去，使之发挥应有的作用，就需要重新审视现今多媒体教学中存在的实际问题，找出合理的、符合学生实际需求的现代教学方法。 一、传统教学与多媒体教学的比较 1.传统教学的概念及特点 传统教学，是指在20世纪50年代，以前苏联教育家凯洛夫为代表所创立的教学论理论为基础，结合我国实际情况，逐步发展形成的以“教”为主的教学方法。传统的教学方法包括:讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演法等等。这种教学方法有存在的必然性，但也有其局限性。在传统的教学过程中，主要采取的是“教师为中心”的教学模式—教师决定教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等，甚至学生做的练习都是由教师事先安排好的;学生被动地参与这个过程，多数情况下处于被灌输的状态，他们的主观能动性得不到充分的发挥，学习积极性也很难被调动起来。这种教育模式培养出来的学生只能应付考试，并不能真正理解课堂上所学的内容，也很难将所学的知识运用到实践中去。随着时代的发展，这种传统教学模式曾先后经历过多次教育改革的冲击与变革。特别是改革开放以后国外许多现代教育理论的渗人和现代教育技术的介人，都对传统的教学理论产生过不同程度的影响。 2.多媒体教学的概念及特点 多媒体技术是近十几年发展起来的新兴事物，随着这一技术本身的飞速进步，越来越广泛地影响到了人们的工作、学习和生活。多媒体课件因其全面的媒体表现力和强大的交互功能，被广泛地应用于教育教学领域。 多媒体教学是指运用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体，并借助于预先制作好的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。在这种教学活动过程中有四个基本要素:教师、学生、教材和媒体。只有有效地处理好这四者之间的相互关系，才能达到应有的教学效果。 3.利用多媒体进行教学的优势 实现教育的现代化离不开现代化的教育技术和教育手段，其标志是运用计算机技术实现多媒体教学和网络化。多媒体技术有其独特的优势，它成为课堂教学的一个重要手段是必然的。 (1)有利于发挥学生的主体性和教师的主导作用。多媒体技术在课堂教学过程中能够起到师生之间传播信息的桥梁的作用，增添课堂教学的色彩，促进师生之间的有效沟通，有利于学生主体、教师主导作用的发挥，使课堂教学收到事半功倍的效果。教师可以精心组织教学，强化学生对知识的领悟和巩固，开展各种适合多媒体教学环境的、面向学习过程的评价方法，培养学生的思辨能力和创新能力，使学生在教师的指导下，借助多媒体的帮助，迅速提高英语综合应用能力，达到最佳的学习效果。同时，多媒体教学使学生的主体地位得到尊重，主体作用得以发挥。大学英语教学中多媒体手段的应用可以并充分调动学生的学习积极性，从而为学生听、说、读、写、译的综合能力的进一步提高提供了基础。多媒体技术的应用，使得文字、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。 (2)增强了课堂的趣味性。在传统的教学方法中，教师讲、学生听，学生多数情况下处在一种被动接受知识信息的状态，往往会产生沉闷乏味的感觉，因而可能会对所学内容失去兴趣，影响学习效果。即使学生在整个课堂学习过程中都很认真，课后也能及时地去巩固、消化，通过自己的努力通过了考试，但过一段时间之后可能又会对所学知识的印象变得模糊，那就更谈不上实际地去运用所学知识孔而多媒体教学技术能够为学生提供丰富的学习资源，动静结合的文本、图形、图像、动画、视频和音频信息，为学生创设丰富多彩、声情并茂的信息情景，并巨还能从多角度、多形式、多方面展示同一知识点的多个侧面，有助于发展学生的形象思维、直觉思维和创造思维，能够充分体现寓教于乐的教学理念。 　　(3)增加了课堂知识容量。传统的课堂教学节奏慢、课堂容量小、教学方式单一。而多媒体教学信息量大、速度快，学生可以更好、更快、更多地接受知识。比如在