100以内数的复习与整理教学实践与反思.doc

关注学生 有效复习 —— 《100以内数的复习与整理》教学实践与反思 温州市实验小学 任 婷 【背景分析】 长期以来，我们一直较关注新授课和练习课的教学改革，而对复习课教学的研究远远不及前两者。“复习课”成了一个老大难问题。在实际教学中，教师往往把课本上的复习题作一些简单的划分就粗略地备好课；或找一些比较新颖典型的练习题作为补充。复习课仿佛成了“习题处理课”，学生兴趣索然、思维压抑。这样的复习课只是一种操练式的知识本位的教学，显然不符合新课标理念。 复习课不能不上，那该怎么上？怎样才是一节好的复习课？“以学生发展为本”、“不同的学生学习不同的数学”等新课程的新理念又如何在复习课中得以体现？为此，笔者进行有益的尝试和探索。 【案例描述】 一、构建材料 揭题 小朋友，今天这节课我们一起来复习100以内数的认识。 写数 请写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。 3、交流 师：我们来交流一下：你写的是什么数？并用一句话简单说说你为什么喜欢这个数？ 生1：我喜欢100，因为我们学过的数当中它最大。 生2：我喜欢99，因为它是最大的两位数。 生3：我喜欢36，因为我们全班是36人。 师：你真是个热爱集体的人。 生4：我喜欢8，因为今年我8岁。 生5：我喜欢22，因为22像两只小鸭子，很可爱。 师：你的想象力真丰富！ 生6：我喜欢30，因为我的学号是30。 生7：我喜欢1，因为1表示第一名，我希望自己得第一。 师：加油！相信你能行。 （教师板书：100 99 36 8 22 30 1） 师：看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。由于时间关系，还没请到的同学我们待会再交流，好吗？ 二、复习整理 回忆 小朋友们，看到这些数，你想到什么？ 生1：我想到把这些数比一比大小。 生2：我想到把两个数加一加，得数也是其中的一个数。 师：喔？！（这是老师课前没有想到的）可以。 生3：也可以减一减。 师：行。 生4：可以把它们排排队。 生5：我想把它们分分类。 生6：我还想给这些数出出题目。 师：大家的想法都不错。 （教师根据学生的回答，逐一板书） 整理  = 1 \* GB2 ⑴分??? 师：那我们先给这些数分分类。你准备怎么分？并说说你的理由。 100 99 36 8 22 30 1 生1：100一类，它是三位数；99、36、22、30一类，这些是两位数；8、1是一位数。 师：这位同学是按照位数来分类。想法不错。 生2：按单数、双数分，99、1是单数，剩下的是双数。 师：可以。 生3：有0的分一类，没0的分一类。 师：也行。 生4：还可以把99和22分一类，剩下分一类。 师：这是根据什么来分的？ 生5：根据十位数和个位数是不是相同来分的。 生6：那100呢？ 师问生6：你认为100应该分在哪一类？ 生6：我认为100应该和99、22分在一起。 底下议论纷纷，有的同意生6，有的不同意。 师：看来这位同学给我们提供了一个很好的讨论素材。那我们小组讨论一下。 师：现在一起来交流一下你们讨论的结果吧。 生7：100的个位、十位都是0，不是一样吗？！ 生5： 可100的百位是1，跟个位、十位都不一样。 生8：题目是说十位和个位相同，又没有要求三个数位上的数都一样，百位是1有什么关系？！ 生5哑口无言。 师（问刚才不同意的学生）：你们服吗？ 学生点点头。 师：看来，100—— 生齐答：100和99、22分在一起。 师：像这样 “个位和十位相同”的数还有没有？ 生：有。111、122、133…… 师：有多少个？生：很多很多，无数个。 师：有没有最小的？是几？有没有最大“个位和十位相同”的数？ 生：有最小的，是11。没有最大的。 师：那有没有最大的十位和个位相同的两位数？ 生：有，是99。 师：小朋友真能干！  = 2 \* GB2 ⑵大小比较、排列、组成（略）  = 3 \* GB2 ⑶数的顺序 师：与 “30”相邻的两个数是（ ）和（ ）。 生：与30相邻的两个数分别是29和31。 师：（出示“（ ）（ ）30（ ）（ ）”）这道题可以怎么填？ 生1：28 29 30 31 32； 生2：32 31 30 29 28； 师：不错。 生3：26 28 30 32 34；还可以是34 32 30 28 26； 师：你是怎样想的？ 生3：我是按照一个比一个多2，一个比一个少2的规律想的。 师：真棒！ 生4：我还有不同的填法：20 25 30 35 40；也可以40 35 30 25 20。 师：谁知道他是怎样想的？ 生5：他是按照一个比一个多5，一个比一个少5的规律想的。 生6：我的填法也不一样，10 20 30