国内使用绘本教学介入儿童语言能力国国内使用绘本.PDF

國立臺中教育大學幼兒教育學系早期療育碩士班 碩士論文 指導教授：王淑娟博士 國內使用繪本教學介入兒童語言能力 國內使用繪本教學介入兒童語言能力 國內使用繪本教學介入兒童語言能力 國內使用繪本教學介入兒童語言能力 成效之後設分析 成效之後設分析 成成效效之之後後設設分分析析 研究生：鄭竹秀撰 中華民國104年12月 謝辭 謝辭 謝謝辭辭 在職進修的難度遠遠比自己預估的還要高，在這段期間研究所課業及工作上繁忙的業務 需同時兼顧，真的是蠟燭兩頭燒。這段期間非常感謝所上教授辛苦授課，讓我對於早療有更 全面性的了解。在撰寫論文時，指導教授及口試委員的細心指導及建議，還有同學及學妹們 的義氣相挺，讓我獲益良多。 研究者因擔任語言治療師的工作，工作中常使用繪本教學來提昇兒童之語言能力，然而 要針對此主題進行論文書寫及研究則是天差地遠，論文及研究的博大精深更是需要時間及智 慧方可完成，真的沒有做到最好，但也真的是用盡全力了，在這段時間的學習跟收穫非筆墨 可以形容，最後再次感謝我的指導教授王淑娟教授、口試委員錡寶香教授及楊志堅教授、早 療所吳佩芳、林雅容、林巾凱及郭煌宗等授課教授、家人、同事、同學及朋友。 國內使用繪本教學介入兒童語言能力成效之後設分析 中文摘要 本研究採用後設分析方法，探究繪本教學對兒童語言能力之介入成效情形，並進一步探 討不同的語言變項（口語語言、書面語言）及調節變項（研究對象的學習階段和需求情形、 教學設計的教學安排、教學時間、教學媒材及教學策略）對繪本教學影響語言能力之效果量 影響。 依本研究設定標準選出臺灣 2003 年至2015 年共四十二篇相關學位論文及四篇期刊文章 進行編碼及資料登錄，將資料分為準實驗設計研究法及單一受詴實驗研究法兩部分進行探討。 研究者依本研究目的，進一步歸納研究結果及建議 如下： 一、繪本教學介入兒童語言能力為大程度之立即及保留成效 介入程效佳的原因為繪本選用的合適性、教學方法的適切性及外在支持同儕及家庭( 的) 協助。在介入口語語言之研究對象皆為學齡前及低年級兒童，再加上教學策略及繪本教學內 容豐富多元，故介入成效為大程度之效果量；而在介入書面語言之研究對象年齡則從學齡前 至高年級兒童，但若為學齡前或低年級兒童介入書面語言，則需教學者針對研究對象的年齡 及特性進行教學內容難度調整及善用教學策略，方可發揮較佳成效。若為學齡中高年級者， 在閱讀理解及識字已有基本的能力，多數兒童在接受繪本教學後即可看出學習成效。 二、繪本教學在不同調節變項下，對於兒童語言能力介入成效影響。 I 以兒童學習階段而言，繪本教學對學前階段兒童的成效最佳 。以兒童需求情形而言，特 殊需求兒童介入成效優於一般發展兒童，兩組介入成效皆佳。以教學安排而言，一對一教學 及小團體教學介入成效最佳 。以教學時間而言，不同介入時間組別差異不大，建議以規律且 密集的方式介入。以教學媒材而言，紙本及電子型式之繪本教學，介入成效為中程度以上之 效果量，建議兩種型式媒材可以搭配使用 。以教學策略而言，對話式閱讀組介入成效最佳為 大程度之效果量；而故事結構教學 組介入成效次之，分析結果為中程度之效果量；分享式閱 讀組為小程度之效果量。 關鍵字 ：繪本教學、語言能力、後設分析 II A Meta-analysis on the Effects of Using Picturebook Instruction to Prompt Child