以个性理论和柔性管理的方法强化高校成人教育的思想教育工作.pdf

第 25 卷第 3 期 唐山师范学院学报 2003 年 5 月 Vol. 25 No.3 Journal of Tangshan Teachers College May 2003 以个性理论和柔性管理的方法 强化高校成人教育的思想教育工作 张丽娜，高学全 （唐山师范学院 成教处，河北 唐山 063000 ） 摘 要：针对目前高校成人教育学生思想状况和管理现状，强调运用个性理论和柔性管理方法，加强学生思 想教育工作，提高学生创新能力的培养。 关键词：个性理论；柔性管理；成人教育；思想工作 中图分类号：D64 文献标识码：B 文章编号：1009-9115 （2003 ）03-0076-03 一、目前高校成人教育的学生状况 作并非易事。由于多数人没有固定职业，有迫切的 （一）成人教育学生的基本状况 就业心理。因此，其主要精力不是放在学习上，而 自 1998 年以来，我国在九年义务教育阶段以 是到处打探，互相传播就业信息，四处应聘。 后的教育方面加大了投入，采取了一系列措施，扩 5. 在岗工作的学员工学矛盾突出。在岗工作的 大了招生的规模，为高校成人教育提供了源源不断 学员多数人是上岗时间不久的员工，工作单位要求 的生源。高校成人教育规模空前扩大，学生数量剧 他们尽快熟悉本岗位情况，做好本职工作，如何处 增，情况复杂。新形势下高校成人教育的在校生呈 理工学矛盾，是这部分人面临的难题。 现了如下特征： （二）高校成人教育管理的现状 1. 低龄化趋势。随着技工学校、职业高中、中 1. 以学习成绩为中心。受应试教育的影响，学习 等专业学校等高中阶段入学率的提高，在校生人数 成绩的好坏成了评价学生优劣，学校质量高低的唯一 剧增，由于毕业后很难就业，他们中的大部分人一 标准，在高校成人教育中，成绩仍处于中心地位。 般都参加当年的高校成人教育入学考试，创造条件 2. 以教师意志为中心。班级管理长期受“教师 去高校深造。他们成了高校成人教育在校生的主体。 中心论”模式的影响，班主任扮演着行政官员的角 2. 个性心理特征具有明显的可变性、诱发性和 色，在他们的职业用语中充满了带有强制色彩的词 可塑性。由于年龄偏小，这些学生正处于品格素养 汇，如“严禁”、“不要”、“不许”等，学员与管理 形成时期，是个性发展的十字路口，思想还未真正 者存在着一定的对立情绪。 定型，也极易受到外界环境影响，会自觉不自觉地 3. 以制度管理为中心。遵守法律、法规是对每 接受各种暗示，诱发各种个性心理活动，个性有很 个公民的基本要求，高校成人教育的在校生也不例 大的可塑性。 外。除此以外，成教在校生还要遵守教育行政部门 3. 相当一部分在校生有混文凭的思想。技工学 颁发的行政性文件，执行学校的各种规章制度及系 校、职业高中、中