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让美浸润孩子的心灵 　　G623.2 　　著名教育家蔡元培先生曾说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无缘的。”语文《新课程标准》总目标中提出了“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣”的要求。现行小学语文教材内容深入浅出，图文并茂，它把语文知识和美育内容融为一体，为我们提供了一个广阔的审美天地。那么怎样在阅读教学实践中培养学生的审美能力呢？通过几年的探索与实践，我认为可以从以下几个方面着手。 　　一、美入眼，发现美鉴赏美。 　　法国艺术大师罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”要培养学生的审美素质，就要引导他们在对比、推敲中去发现美、品味美，鉴赏美。 　　（一） 在对比中体会形象美 　　对比是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法。教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如教学《陶罐和铁罐》这篇课文，教师可以引导学生抓住陶罐和铁罐的神态和动作进行比较分析，组织学生展开讨论，并结合实际发表对美与丑的看法，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生的审美能力。此类的优秀形象还有许多，如少年闰土、晏子等，这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美，从而不断提高学生的审美能力。 　　（二） 在推敲中欣赏语言美 　　小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏。 　　1.推敲传神的词语 。文章的精彩之笔，要引导学生细细品味，去发现和感受蕴含于字里行间的美。如“春风又绿江南岸”中“绿”字用得精当而传神，教师要引导学生品味“绿”字的精妙之处，感受碧草绿叶的浓厚春意。 　　2 .欣赏优美的句子。 生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》一课，作者不仅用词传神，句式也非常讲究，写“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶。 　　3.琢磨富有个性的对话 。人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考为什么他会说这样的话，从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美。如《灰雀》一文中，列宁最后??失而复得的灰雀：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”列宁明明知道是小男孩抓了灰雀，为什么不问他反而问不会说话的灰雀呢？通过深入理解就会体会到这是列宁在保护知错能改的男孩的自尊心啊。我们不禁对列宁这种伟大的思想肃然起敬。因此，在语文教学中，琢磨富有个性化的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。 　　二、美入心，感受美思索美 　　祖国语言美不胜收，要培养学生的审美能力，首要任务是要教学生明白美存在于文章的字里行间，需要用心去感受、去发现，这是培养审美能力的第一步。 　　（一）语段诵读。选取文章中优美的语言，进行声情并茂的范读，把学生带进一个富有色彩的文章世界中，受到美的熏陶和感染。如教学《火烧云》时，教师可以通过有感情地朗诵第一到第三自然段的内容，使学生深切感受到火烧云绚丽的色彩。《鸟的天堂》一文时，可通过轻声细读第一部分内容和欢快高昂朗诵第二部分内容，一下子把学生带到了静谧优美和热闹非凡的两个美妙的世界中。 　　（二）多媒体辅助。借助多媒体手段，增强文章语言内容的视觉效果，让学生在听觉、视觉感官共同体验的情境中，发现美、感受美、领略美。学习《观潮》一文时，通过播放钱塘江大潮到来时雄伟壮观的气势，让学生直观地感受大潮的美，进而领悟文章的语言美。 　　（三）引发联想。启发学生由文章语言所描绘的情境展开联想，感受文章的美。《少年闰土》一文中，对海边瓜田的描写可谓传神，可让学生闭上眼睛，聆听教师朗诵，在大脑中想象出一轮圆月、无边的沙地、戴银项圈的少年正用力刺一匹猹的情景。学生凝神联想时，用“心”去感受到一种情境之美，一个勇敢机智的少年闰土形象便可跃然于学生脑海中。 　　三、美入行动，创造美演绎美 　　学生在具备感受美和欣赏美等能力后，教师要善于通过实践学习活动，让学生运用这种审美能力，进行审美创造，这种实践是一种创造美的过程。美的创造包括两方面：一是写作，二是语文实践活动。 　　（一）习作体现美 　　作文教学是培养学生创造美的过程，如何在作文教学中培养学生创造美的能力呢？ 　　1.抒写心里话，凸显自然美。 　　故人云：“诗言志。”在作文教学中，老师应当鼓励学生大胆想象，并