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赏识教学在中职物流课堂中的应用 　　【摘 要】根据中职学生自信心差的特点，本文从赏识教学的形成背景出发，探讨了赏识教学在中职物流课堂中运用的必要性、基本方法及应用措施，有利于物流专业教师在课堂教学中正确运用该方法去实现中职教学的培养目标。 　　【关键词】赏识教学；中职；物流课堂 　　一、赏识教学的内涵 　　（一）形成背景 　　赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。在现代是周弘老师首倡并全身心倡导推广的一种教育教学理念。周弘老师对自己聋哑女儿周婷婷通过激励、表扬手段开发她的潜能，最终创造特殊教育的奇迹：16岁的周婷婷被辽宁师范大学特殊教育专业破格录取，21岁被美国加劳德特大学录取到心理咨询专业攻读硕士学位研究生。 　　（二）赏识教学的含义 　　赏识教学应承认学生个体差异，在尊重差异的基础上，坚信每一个学生都能成才，以寻优赏识为主要的教学方式，培育学生的自信，激发他们的潜能，并且教会学生赏识、尊重他人，营造轻松、愉快、和谐的教育氛围，从而促进学生身心健康发展的教育理念。 　　（三）赏识教学的理论依据 　　赏识教学并不是一种全新的理念，在中外教育史上都能发现它的踪迹。明代教育家王阳明也指出：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。譬之时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。”近代教育思想家陶行知的儿童观中也含有赏识教育的理念他批评不懂孩子的父母、老师对孩子造成严重的束缚、压抑、伤害――你这糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有爱迪生。国外著名的教育理论如：马斯洛的需要层次理论、加德纳的多元智力理论、韦纳的归因理论及罗森塔尔的期望效应等都涉及到赏识教学的理念。 　　二、赏识教学在中职教学中运用的必要性 　　（一）由中职学生自信心差的特点决定 　　中职生是一个特殊的群体，他们是被高中挑选后剩余的学生，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”。他们由于学习基础差经常经历失败，多次失败导致他们的自我意识消极，对学习的自信心差，他们既有成功的需要，又有成功的潜能，但缺乏成功的自信心。目前物流课的教学广泛采用任务驱动法，对自信心差的学生，该教学法并不能有效发挥作用，甚至导致学生厌学，因为该教学法是自主成功的教学方法，是建立在学生成就动机强的基础上。但赏识教学是通过赏识让学生产生自信，通过尝试行动让学生体验成功，通过体验成功提高学生自信心的教学方法，运用该教学法进行课堂教学，有利于培养中职学生的成就动机。 　　（二）由中职教学的培养目标决定 　　中职教学的培养目标是培养应用型、技能型的人才，职业能力是培养目标的落脚点。这就要求中职教学既要培养学生的专业能力，又要发展学生的关键能力。关键能力包含职业行为能力、交往合作能力、方法能力、心理承受能力和自我完善发展能力。在运用赏识教学进行教学的过程中，教师让学生在尝试行动中获得职业行为能力、方法能力、交往合作能力；通过赏识让学生获得自信心，通过尝试成功提升学生自信心，从而让学生具有适应环境承受挫折和承担风险的心理承受力。总之，赏识教学的运用让学生在获得专业能力的同时发展学生关键能力，实现了中职教学的培养目标。 　　三、赏识教学的基本方法 　　赏识教学在具体的实施过程中所采用的方式有三种，即关注、表扬和信任。其中最为常用的方式就是表扬，但是最为持续的则是信任。具体内容如下： 　　（一）关注 　　关注其本质就是一种关心方式，在关注中包括了注意、肯定、帮助等等，其中注意就是在教学中重视对每个学生的行为，在教学中对每个学生进行全面的照顾，让他们都可以感受到老师对其的关心。同时在关注中还应对学生进行肯定，尤其是在物流设施设备的操作使用中。 　　（二）表扬 　　虽然奖励的形式不仅仅限于表扬，还有奖励和奖品等，但表扬是奖励的重要形式，也是日常教学中最为常见的方式。尽管表扬的方式是最为简单的，但是必须重视表扬的技巧，同时在表扬中应体现及时与公平要领，也应体现真实与真诚，这样才能起到表扬的效果。 　　（三）信任 　　信任是发自内心建立的人与人的尊重，教师对学生的信任表现在不怀疑、责任委托、重用等，信任的直接形式就是让学生在课堂中或者讨论中自由的发表想法、意见。委托是对学生最为直接的信任，在教学中可以让学生承担某些工作。重用则是在某些场合让学生代理教师的责任。这样的信任不能仅仅限于具体事项，而应注意建立师生彼此的全面信任。 　　四、赏识教学在中职物流课堂中的应用措施 　　（一）师生平等的氛围 　　在教学中应当构建师生平等的气氛，教师在教学中不能抱定传统的教学思想，将教师与学生