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试论八年级英语学习中分化现象的解决对策 　　（江西省会昌县四中） 　　摘 要：英语是初中教育的重要组成部分，也是教学的重点和难点。多数学生认为学习英语有难度，以至于在八年级阶段已经出现严重的分化现象，对学生整个中学阶段英语成绩有着重要影响。分化现象多和教师教学方法有关，一味地让学生死记硬背，没有形成正确的英语学习策略，影响教学质量。从实施分层教学、巧设问题情境、采取因材施教等多个方法分析解决英语分化现象，望给英语教师提供教学参考。 　　关键词：八年级英语；分化现象；解决对策 　　近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求初中英语教师重视教学中存在的分化现象。所谓分化，即学生因知识难度加大、学科科目增多、课时减少等方面因素的影响在学习中出现两极分化，它严重影响英语教学质量和学生的可持续发展。所以解决八年级英语学习分化现象对帮助学生获取较好的英语成绩和促进学生全面发展有着重要的现实意义。 　　一、实施分层教学，满足学生个体差异 　　分层教学的第一步是对学生进行分层，教学方法是否有效就在于教师在学生分组方面是否恰当。只有充分了解学生的学习情况才能在分组和教学中收放自如。教师要充分掌握每位学生的智力因素、个人努力程度、学习态度等方面。尤其对于英语成绩较好的学生，要考虑学生的自身性格和家庭背景；成绩中等的学生则要考虑其日常学习习惯和学习方法；对于英语成绩较差的学生则重点分析其学习态度和学习英语的自信心。分层教学课堂让学生先自行学习，之后教师再讲解重点和难点，最后在当堂训练中引入课题和出示事前设定好的教学目标。例如，某初中英语教师在讲完副词和形容词的比较级、最高级后就总结一下规律，其中比较级词尾加-er，如果词尾有哑音e则直接加r即可，辅音字母则加y，最高级加-est。总而言之，运用易于学生理解的语言讲解，一直到学生听懂为止。 　　二、??设问题情境，降低英语学习难度 　　所谓问题情境即英语教师根据教学内容有目的地创设各种情境，让学生带着问题探索求解。教师在创设情境时应充分考虑学生的英语水平，为情境创设打下良好的基础，也通过情境能调动学生学习英语的积极性。首先，生活情境。对于大部分学生来说，在日常生活中很少应用英语，一定程度上就产生了英语陌生感。例如，某初中英语教师在讲解复数形式知识之前，就将提前准备的两个香蕉和苹果摆在讲台上，之后就问学生如何用英语表达一个苹果，当学生回答出“an apple”后就拿出两个香蕉并问学生如何表达。学生没有学过复数，无法利用储备的英语知识表达两个香蕉，教师就可引出复数知识，促使学生带着如何运用英语表达两个香蕉的疑问学习复数形式知识。其次，角色扮演。初中英语教师可借助角色扮演创设问题情境，集中学生注意力。例如，某初中英语教师在讲解“Getting along with others”时，就主要围绕“如何与他人友好相处”展开英语对话。教师在学生完成对话后可顺势引出问题“虽然这个例子能很好地和他人相处，但还有其他更好的方法吗”，通过这个问题引出本章节知识，重点在于让学生带着问题学习本单元，加深对知识的理解。 　　三、采取因材施教，激发学生学习兴趣 　　初中英语教学重点是让学生掌握基本英语知识和基本交流技能，所以教学则是面向全体学生，争取人人都可实现教学目标。学生学习情况在教学中不可避免地会出现差距，教师应在差异出现时及时和学生沟通并帮助其分析差异原因，让学生从思想观念上充分认识英语的重要性，做到防患于未然。英语和语文、数学等学科相同，无论是教学观念还是教学方法都有其严谨的连贯性。一般学生在初一阶段掌握到的英语语言技能关系到初二是否能获得可持续发展，这更是避免分化现象的方法之一。对此则要求初中英语教师实现教学灵活性，追求教学实质性，其中所谓的“实”，即将英语教学大纲细分为具体要求并准确落实到教学方法和学习方式上，在课堂上精讲多练，注重学生的主体作用，每讲完一个单元要及时进行考查和总结。对于成绩提升明显的学生要给予表扬，而对于作业错误漏洞较多的学生则对其教育并当面纠正其错误。“活”则强调英语听说训练，运用直观方法将学生置身于英语表达环境中，例如，教师一边做动作一边口中发出：“What am I doing？I’m writing.”之后让学生表演动作并说：“Read a book，please.”当学生读出课文后教师立即发起提问：“What are you doing？”同时帮助他回答教师提问：“I am reading a book.”最后通过让学生表演“What’s she doing？”后引出要学习的英语单词，学生在趣味性的教学实践环境中轻松掌握了所学知识。 　　总之，分化是初中英语学习最重要的问题，英语教师应充分重视学生的实际情况，特别是对于英语成绩落后的学生要给予更多的关注和帮助