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试论初中生物教育中的人文教育 　　（甘肃省兰州市第三十二中学） 　　摘 要：现如今是一个比较关注人文的时代，人文素养更是关系着一个民族的素养，在教育教学中需高度重视人文教育的实施，帮助学生健全人格品质。生物学科是初中阶段的基本课程，能够为人文教育的渗透提供优质资源和良好契机，教师可借此展开人文教育。通过对如何在初中生物教育中实施人文教育进行认真试论，同时提出部分合理化建议。 　　关键词：初中生物教育；人文教育；课外资源 　　在九年义务教育阶段，学生的思维意识和各项能力均处于形成中，在初中生物教育中强化人文教育，不仅能够帮助他们更好地学习生物理论知识，还有利于学生将来的发展和成长，是提高整体教育质量的有效途径。因此，初中生物教师需积极渗透人文教育，以生物知识讲授为着手点，同人文教育有机结合，帮助学生形成良好的人文素养，以此更好地适应社会。 　　一、利用生物教材内容，挖掘人文教育因素 　　在初中生物教学中，教材不仅是知识传授的一种媒介，还是渗透人文教育的主要资源和依据。教师需以生物教材为载体，利用教材中蕴涵的人文信息实施人文教育，让学生在学习生物知识的同时受到人文教育的熏陶和感染。初中生物教师应当充分利用教材内容，认真挖掘教材中的人文因素和潜藏的深层意蕴，通过对教材的透视为学生传达部分生物学方面的本质信息，让他们感受人文信息的普遍存在。而且教师需利用生物教材中的人文教育因素，为课堂教学注入新的活力和生机，从而让学生充分感受到人文关怀。 　　比如，在讲授“输送血液的泵――心脏”过程中，教师可以运用教材中的图片信息帮助学生认识什么是心脏，心脏由什么组织构成，有什么功能，使其清晰地认识到心脏对人体的重要作用。接着，教师可以利用这些表层生物信息为学生讲述心脏在人体生命中的关键功能，?亩?上升至生命意义和珍惜生命的人文教育的高度，并使他们意识到体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生主动加强体育锻炼，从而提高心脏潜力和增强体质。如此，教师借助生物知识特点引领学生探知生命的奥秘，让他们主动思考生命的价值和意义，使其带着人文情感进入课堂学习中，不仅可以让学生更加关注生物知识的学习和探究，深入了解生命的特性，还能帮助他们逐步形成良好的人格品质和人文意识。 　　二、结合生物实验教学，增强人文教育效果 　　在初中生物教学中，实验教学和理论教学是相辅相成、有机统一的整体，教师在实施人文教育过程中，不仅需着重挖掘理论知识中的人文信息，还需结合实验教学，引领学生在实验观察、操作、分析和探究中受到人文教育，从而增强人文教育效果。初中生物教师在实验教学中可借助实验目的展开人文教育，让学生在实验过程中感受到人文因素的存在，深入分析生物知识中蕴涵的人文信息，使他们在亲身体验中探究生命的奥秘，认识到生命的伟大，学会尊重和关爱生命，从而提升个人精神境界和思想意识，并且增强人文素质。 　　例如，在学习“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”时，教师可采用情境创设的方法导入新课：生物呼吸、燃料燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么我们没有感到缺氧呢？消耗的氧气是通过什么途径补充的呢？让学生知道本节课需要学习的知识内容。接着，教师利用多媒体教学设备展示普利斯特利的实验，出示问题：通过这个实验能得出什么结论？光合作用的原料是什么？让学生观看实验，思考回答问题：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气；原料是二氧化碳和水。然后，教师可演示“金鱼藻释放氧气”实验，设计问题：光合作用产生了什么气体？实质是什么？让学生知道光合作用能够将二氧化碳转变为氧气，意识到人类和植物的和谐统一，树立爱护植物的人文意识。 　　三、积极开发课外资源，拓展人文教育范围 　　生物是一门自然类学科，在初中生物教育中进行人文教育离不开课外资源的开发。教师需要组织学生积极参与课外实践活动，和大自然进行亲密接触和交流，以此拓展人文教育范围，让他们在自然环境中接受人文教育。因此，初中生物教师在实施人文教育过程中，要积极开发课外资源，带领学生走出教室来到校园和社会，和他们一起寻找大自然中的原始事物。这样不仅可以使学生对生物知识的理解更加深入，让他们带着个人对自然生物的认识摄入学习，还能够激发学生的学习兴趣，在广阔的课外资源中提升人文教育质量。 　　在这里，以“调查周边环境中的生物”教学为例，教师可采用理论联系实际的方法，引导学生向大自然学习和感悟生命，利用课外资源进行人文教育。教师可先设计问题：每天与大家朝夕相处的生物有哪些？你们知道它们有多少种？分别叫什么名字？分为哪几类？用问题驱动学生进行课外调查。然后，教师可将班内学生分为若干个小组，明确调查目的、步骤和注意事项，每一小组展示问题：你们小组调查了多少种生物？是按什么特征分类的？分多少类？各多少种？每类选1～2种生物说说它们的生