整合教学在对比中体会读情――人教版课标教科书四年级上《古诗二首》教学设计.pdf

口史剑波 朱瑛 教学内容 别诗进行整合教学，在对比中理解诗意，体会诗情。 人教版课标教材四年级上册第20课《黄鹤楼送 教材分析 孟浩然之广陵》与《送元二使安西》。 这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗．都 设计理念 描写了送别好友时的依依惜别之情。 送别诗的共同特点就在一个“送”字上，因为同是 教学目标 送别，心情自然有相似之处。但是又由于送别的背景 1．认识5个生字，会写7个生字。 不一样，心情又会有所不同。以此为切入点，将两首送 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 了什么?应该怎祥读? 出不： ①出示“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千 “水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。” 条。” “我知道。”小男孩头也不抬地回答。 多次指名读这句话，使学生感受“鱼多”。 “那你为什么还在捡?谁在乎呢?” ②请同学们把描写小鱼难受的句子找出来。 谁能替小男孩回答这个问题? 生找出后出示：用不了多久．浅水洼里的水就会被 (因为学生已经读懂小鱼的心声，所以这个问题非 沙粒吸干，被太阳蒸子。这些小鱼都会干死。 常容易回答。与小男孩达成共识，教师总结：所有有爱 指名读，把小鱼难受的感觉读出来。 心的人都在乎小鱼的生命。) 齐读，读出小鱼的焦急。 2．请同学们读一读最后一个自然段。想像一下。男 (通过朗读，让学生感受到小鱼的困境，教师相机 孩在扔鱼的过程中会碰到哪些困难? 点拨) (学生通过反复地“弯腰捡鱼，用力扔鱼”等动作， 3．假如你就是那困在浅水洼里的小鱼．快来说说 能切身体验出小男孩在腰酸背疼．极度劳累的情况下 你的感受吧。 仍在坚持捡鱼，对小男孩的敬佩之情油然而生．达到升 (让学生说出水越来越少，呼吸越来越费力，即将 华情感的目的。) 面临着死亡威胁的恐惧感受。 3．让我们怀着对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之 4．小鱼在死亡随时可能来临之时．它们心里会怎 情，怀着对生命的珍重，再大声地读一读课文吧! 么想呢?会说些什么呢? 四、拓展延伸 (学生会很自然地说出“想要回大海，想要找妈妈。 出示：你说：一只小鸟受了伤．落在阳台。 希望有人救命”等发自内心的呼唤。这一环节的设计是 我说：———— 让学生在情境中进行角色换位，通过移情，使他们深刻 你说：一只野兔受了伤，躺在树旁。 地体验到小鱼们所处的险境．使学生的灵魂深处受到 我说：—— 强烈的震撼，激发学生“拯救小鱼”的意识。) 由学生独立完成。 三、表演课文。升华情感 (这一环节的设计，是为了让学生进一步树立“保 过渡：小鱼“想要活着”的心声被同学们读懂了，也 护小动物．珍惜生命”的意识。) 被一个小男孩读懂了。请同学们接着读2～5自然段。 (责任编辑：李阳) 84 3．感悟诗歌的内容．想象诗歌所描绘的情景，体会