蓬溪县大石桥中学九年级语文上册 9 故乡导学案(无答案) 新人教版.doc

9 故乡 学习目标 1.学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法。 理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法。 品味小说语言，理解有深层含义的语句。 了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把我小说主题。 学习重难点 1、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。 2、能说出“我”感情变化的脉络，朗读体会最后三段“我”内心独白，加深对深层含义的语句的理解。 一、相关链接 【知识链接】1——写作背景： １８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。本文写于1921年1月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。 【知识链接】2——走近作者：鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。 二、学法指导 对比阅读：前后联系、比较分析来提炼中心。如分析闰土这一形象时,抓住其前后巨大的变化，从他的外貌、语言 动作等方面来进行前后联系，比较分析来理解人物形象。 点面结合阅读法：由“点”到“面”，由“面”看“点”，加深对文章的理解。如对小说主题的理解，一方面透过作者的故乡看当时的社会，一方面联系当时的社会背景看作者的“故乡”，点面结合，你就能更加全面、准确地把握小说的主题。 第一课时 一、诵读入“题” 屏幕显示：（席慕容的诗歌《乡愁》） 乡　愁 席慕容 故乡的歌是一支清远的笛， 总在有月亮的晚上响起。 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘， 仿佛雾里的挥手别离。 别离后， 乡愁是一棵没有年轮的树， 永不老去。 （学生仿照上面的诗歌，运用比喻的修辞方法，说说自己心中的故乡） 二、预习导学 给字注音? 恣睢 （ ） 阴晦（ ） 五行缺土（ ） 弶（ ） 獾猪（ ） 潮汛（ ） 髀（ ） 愕然（ ） 嗤笑（ ） 寒噤（ ） 瑟索（ ） 黛（ ） 惘然（ ） 2、词语解释? 聚族而居： 2.跳读课文，把握情感基调。 4、朗读品味，理解情感基调。本文作者的感情主要表现在（ ）和（ ）两个方面。 朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。 5、教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。 6、故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？ 全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？ 三、速读知“文” 1.速读课文，给自然段标序号，在阅读过程中圈画出生僻字词和容易混淆的字词，排除阅读障碍，掌握字音、字形，熟悉字义。 四、自主探究，整体感知课文内容 步骤与要求：①独立完成；②小组讨论；③准备展示 1、文中着重刻画了哪几个人物形象 ？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？