新课程下高中音乐欣赏课教学方法初探.pdfVIP

新 课 程 下 高 中 音 乐 欣 赏 课 教 学 方 法 初 探 于伟丹 (河北省涿州职教中心 河北 涿州 072750) 中图分类号．J6 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)O5—0254—02 摘要：艺术需要将流行音乐等音乐欣赏引进课堂教学拓宽教早．资源，重新整合教学内容，培养学生对音乐课的兴趣和艺术审 美能力，是高中音乐教学的必然趋势 新课标为教师在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面做了大量适应素质教 育发展的建议，以新课标为指导 提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生做到学习音乐、喜爱音乐、选择音乐、 享受音乐。 … 关键词：音乐 理念 情境 欣赏 0一-。 。 普通高中音乐教育是审美教育．因此 ．以审美为核心的课程 维概括能力与组织能力都有了很大 的提高 ．对事物本质联系的认 理念应鲜 明地体现和贯穿在整个高 中音乐教学过程 中．在师生 识不断深化 ，所 以，对于高 中学生来说．讲授法在有些情况下还是 共 同体验 、感受、表现和创造音乐美的活动 中，培养学生 的审美 比较适用 的，但如果整堂课都在用讲授法教学未免又有些单一 能力 ．陶冶情操．完善人格 音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性 且不容易让学生变成学习的主人从而真正投入到音乐中 活动 ，它能唤醒人 的音乐感觉 那么 ．怎样在中学音乐欣赏课 中 二 、新课程理念下出现的新型教学方法 唤醒学生的音乐感觉呢?这就要靠 中学音乐教师按照新 的课程 学生是学 习的主人 ，音乐教学要取得 良好 的效果 ．必须充分 理念 ，充分调动学生 的耳、眼、手等感官来感受音乐，从而引导出 体现学生的主体性 ，使学生 由观众变为演员 ．使学生在音乐天地 学生丰富的敏感性 以下是笔者在新课程实施 中围绕 “以音乐审 里主动地 、创造性地学习和成长。 美为核心”展开的一些关于教学方法的实践探索 1、比较法。 一 以教师为主的传统教学方法——讲授法 著名教育家乌申斯基认为 ：“比较是一切理解和思维的基础 ． 讲授法是教师通过简明、生动的 口头语言进行教学的一种 我们正是通过比较来 了解世界上的一切的。”比较 ．就是把 内容 方法 在实际教学过程中可分为讲述、讲解、讲读、讲演等不同形 或形式同类 ，或有一定联系的事物彼此接上关系 ．来辨别异 同或 式。这是音乐鉴赏教学过程中最常用 的音乐教学方法 教师在指 高下的一种思维过程 。有联系就可 以比较 ，有 比较就能鉴别 ．就 导学生鉴赏某个作 品的时候 。可 以对音乐作 品作者 的生平 、创作 能准确把握事物的本质特征 ，就能得 出正确的评价或结论 同时 背景加 以介绍和描述 ．也可 以对作 品的曲式结构、配器方法、调 比较法应用简便 ，适用范围广 并具有高度的科学性和较强的逻 式调性 以及演奏、演唱者 的生平 、特点加 以分析和介绍 ，这样学 辑性 ，不但教师乐于运用 ，而且学生也容 易接受 ．因此我常喜欢 生可 以更好 的理解所欣赏到的音乐．并产生共鸣。高中学生的思 在音乐鉴赏教学中使用 比较法 实践证 明．在音乐鉴赏教学的过 训练 ．不给学生提供参与和表现 的机会 ．那么，学生将失去创作 术的价值 ，由于好奇心 ．好胜心的作用 ．使学生跃跃欲试的心境油 音乐和享受音乐的兴趣。所以．笔者认为一个合格的音乐教师除 然而生 ，参与实践 ．创造渴求成功的音乐教学情景也就随之形成 了具备专业知识外．还要具备较深的文化底蕴，要 以情感人，以 在音乐艺术实践 中．通过教师的引导 ．要培养学生 的感受能 情动人 把教学内涵演绎得淋漓尽致 ．恰到好处地使学生陶醉于 力；其 中包括对音乐要素的感受能力 ．音乐风格 的感受力 ．音乐 音乐艺术之中．让他们不知不觉地随音乐的节奏动起来 ，以此去 意境的感受力等 。在培养这些的同时 ．．使学生的人格情操得到陶 激发学生对音乐的表现欲望和兴趣 冶 ，学生的创造潜能得 以开发 ．创造力也得到发挥 如在欣赏人音版第十四册第二单元 中的 《