心理学视野下高校德育创新探析.pdfVIP

2012年第 5期 黑龙江高教研究 No．5，2012 总第 217期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．217 心理学视野下高校德育创新探析 张信华 (扬州大学 党委学1=部，江苏扬州 225009) 摘要：在尊重受教育者主体地位的前提下，遵循个体 内化规律，实现健全人格的目标，是高校德育和大学生心理健康教育 所共同追求的，也为心理学视野下探寻高校德育创新奠定了理论基础。依托心理知识普及和心理健康咨询，借助于心理学最 新研 究成果，探究高校德育模式的个性化、手段的多样化和效果的可持续，是新时期高校德育工作一项新的重要任务。 关键词：心理学视野；高校德育；创新 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2012)05—0118—03 根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展理论，道德发展的最 一 心理学视野下高校德育创新的理论基础 、 高境界是从利他主义角度以普遍的道德原则作为道德判断 的标准，个体有某种抽象的、超越某些刻板的法律条文的、较 (一)健全人格是高校德育与心理健康教育共同追求 的 目标 确定的概念。所以在德育中不能忽视对个体主体性的培养， 心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学 ，心理 发挥个体能动性 ，使个体超越现实，超越 自我。特别是在高 健康教育的根本 目的在于形成健康的人格模式。心理健康 校德育过程中把学生作为主体，善于与学生进行沟通 ，运用 教育中使学生在获得心理学知识的同时，从中汲取思想道德 学生 自身的力量进行 自我教育、自我管理和 自我服务。 “80 的精神营养，了解 自我、理解他人，陶冶情感、强化意志，培养 后”、“90后”的大学生有着极强的自我意识，尤其注重个性 高尚的道德情操和完善健康的人格。高校德育的最终 目标 张扬，因此，高校德育特别要尊重学生的权利、人格 、兴趣特 是要培养出符合社会发展要求的，具有坚定信念、高尚情操 、 长，充分考虑学生的内在心理需求 ，根据其内在心理需求组 主体意识、健全人格和个性才能的人。因此，通过健全人格 织设计和开展教育活动 ，激发学生 自觉接受，将教育要求引 的建构与培养，把道德认知、道德情操和道德行为统一协调 发的外部压力转化为内在动力。 起来，建立一种健全的心理结构，使个体具有较高的认知水 (三)个体内化是高校德育与心理健康教育共同遵循的 平和 自我意识，以至形成一个高层次的、高效能的自我调节 规律 与控制系统。 在传统观点 中，道德 内化成为个体道德发展的核心机 人格教育讲究关心体贴，力求以情感人、以理服人 ，强调 制。实践也证明德育的绩效取决于个体道德内化的程度。 遵循个体的心理规律，注重个体的心理需求和个性差异。这 从心理变化发展看 ，无论是内化的过程，还是内化的结果或 种教育性与人性相结合的教育模式，一方面可作为实施积极 程度 ，都伴随着心理认识和心理调适。对于道德内化 的内 有效的心理健康教育的主渠道，另一方面也可以破解高校德 涵，美国心理学家科尔伯格曾区分出三种不同取向，即道德 育工作中存在的过于抽象和理性的难题。因此，健全人格的 内化的社会认知取向、精神分析取向和认知发展取向。道德 建构和培养是高校德育与心理健康教育相结合的重要基础， 是个体之外的社会和文化存在 ，需要经过内化这一心理过程 是高校德育与心理健康教