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新 课 程 新 理 念 新 教 学 李会格 (清苑县冉庄 中学 河北 清苑 071100) 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号11008—925X(2012)05—0150—02 摘要：本文困绕 “新课标、新理念、新教学”这三个基准．董。首先解读剖析新课标，从整体上理解把握其目标与精神。融合于新教 材。掌握新教材的特点以及运臻新教材的能力_’是新课标对教师提出的最基本的要求≤再从教学出发，如何将新课标、新理念应 用于具体教学实践，从三个方面做了简单阐述，贯彻新课标中的基本理念 “不同的人在数学上得到不同的发展”。 关键词：理念 新课程 观念 积累 --。 新 的教学改革给教师的教学提供 了新 的教学思路和创新的 学习中，积极引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手 ．培养学生 教学理念 ．在教学实践中教师应把握以下几个关系 。 搜索和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析 问题和解决问 一 、 传统教育理念与现代教育理念的关 系 题的能力，以及交流与合作的能力 改变以往课程总是聚焦于学 现在有种倾 向把传统教学与现代教育理念完全对立起来 习的结果 ．要注重学习寻求结论 的过程 ．因为它将激发学生的学 实际上．与其将两者看成是互相冲突的，还不如视其为相互补益 习动机 ．教会学生学 习．培养学生的创新精神和实践能力 的关系 从一种理念 向另一种理念 的转化是一个渐变过程 ．取长 3、以往的教学 中教师关注 的是知识 ．并没有看到学生作为 补短的过程 ．相对来说 ．传统教学理念强调 的 “合理有序 ”的那套 一 个很鲜活的个体存在 ．强调的英语知识落实了没有 课程强调 办法相对成熟 ．作为一种 “适用技术 ”．对我们 目前教学改革有相 整体划一 ，规模效应 ，忽视学生 的个性发展 ．忽视学生发展 的具体 当的借鉴作用 而现代教育理念更是教学改革的思想基础和探 性 、差异性 。有一句话说 ：“是选拔适合教育的儿童 ．还是创造适 索的 目标 ．需要新 的教学方法和教学手段充实和实践 。 合儿童的教育 ”新课程越来越关注的是学生的发展 ．建立 以学 1、传统的课程观是只注重教学 ，只以培养学生获得知识 、技 生为本的教育观念 以学生为本 ．就是树立基础教育为社会和学 能和能力为首要 目标 ．忽视了课程 中人 的因素 ．缺乏对学生 的尊 生 的终身发展服务的观念 ．使每一个学生 的潜能得以开发 以学 重 ．缺乏教学 民主 ，忽略了比知识、能力更重要的东西… 人 的情 生为本 ．就是要突出认识和关注学生 “主动性 ”．只有有 了主动性 感、态度的价值观 ．新 的课程观着眼于学生素质 的培养 ，在素质 才能形成创造性 教育 目标下 ．注重实现人 的发展 。又单纯强调知识和技能转 向同 二 、转变教学观念 。正确处理以下关 系 时关注学生的学习过程和方法 ，从强调以获取知识为首要 目标 新课程理念下教师力求七个转变 ：南 “重传授 向重发展 ”转 转变为首先关注学生 的情感、态度 、价值观等方面的培养 ；着眼 变 ：由 “同一规格教育 向差异性教育 ”转变 ：由 “重结果 向重过程” 于学生的终身发展和可持续发展 ．将发展思维能力作为能力培 转变：由 “单向信息交流向综合信息交流”转变：由 “居高临下向平 养的核心 ．重视对学生 的创新意识 、良好 的个性 品质 、唯物辩证 等融合过程 ”转变 ：由 “教学模式化向教学个性化 ”转变 在教学 观点等方面的培养 实践 中要正确处理好 以下几个重要关系 2、新课程强调 ．要有 以往应该给予学生什么和教师教 了什 1、课程与教学的有机整合 么转 向更关注 “学生实际获得 了什么”。不是教师计划授给学生 以往教师对课程和教学二者的理解是狭隘的．甚至会将它们 的知识信息．而是学生真正得到的属于 自己的经验和体验。课程 分割对立起来 ．认为课程内容规定了 “教什么”，教学活动则是 “怎 要切实减轻学生的负担 ．就必须切实了解其心理特征发展 种辅助教学手段 ，充分地调动学生 的多种感官