新课改背景下对传统地理教学的反思.pdfVIP

雾 ≯ 鬻 i 露 __课多卜1目读； 究 新课改背景下对传统地理教学的反思 王发奇 · (河南省中牟县 白沙镇第一初级中学，河南 中牟 451450) 随着新课程改革的逐步实施，我国新一轮课程改革已正式实施 每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是 一 年。常言道：不破不立，只有打破传统的应试教育模式，才能树 主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的 立起地理素质教育的新旗帜。传统的教学模式随时代的发展便al显 状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。” 弊端，究其根本原因是考试制度和教材没有从根本上进行改革，教 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生 学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区，因此，新课程改 的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有 自主、探 革势在必行。 究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深 在此结合我 自己的教学实践来分析传统应试教育和现代素质教 度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说 ， “没 育的差异，对传统应试教育进行辩证的反思，同时对现代素质教育 有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。 进行有益的探索，敬请交流： 3．变空为实 ，激发学生的心理共鸣 一 突破闭合式教学 在地理教学中，教师应广泛采用现有的地理标本、挂图、录 传统的地理教学，即把学生禁锢在教室里，围绕着地理课本、 像、幻灯、多媒体等直观教具辅助教学；或 自行创新设计丰富多 课堂教学、作业、考题和各种复习资料转，要求学生机械地、被动 样、切实可行的地理新教具和新模型，使地理教学手段富于变化 地接受知识，停留在 在“哪里，是什么”阶段，学生没有时间和精 性。采用直观教学，易于吸引学生的注意力，引起学生心理上的共 力接触社会科技和生活实际，使得所学的地理知识与实践应用严重 鸣，使学生的学习始终保持在积极、自觉、主动的良好状态。 脱节。为此，地理教学要求走出去，要回来。将学生的学术课程学 三、突破断层式的教学 习与学生经验、社会生活有机结合起来，将知识技能学习与个性发 自从九年义务教育初中地理教学计划实施以来，初高中地理教 展融合起来。 学内容客观上存在着许多重复和脱节现象。又加之初中三年级不开 1．变闭为开 ，倡导实践 ． 设地理课，人为地造成地理教学内容在时间上的间断状况。这就容 以往的旧教材，偏重于理论，在学生中调查，大总分学生认为 易造成初、高中地理教学上的脱节，很大程度上制约着地理素质教 学习地理没有多大作用 ，新教材注重了地理学科的实践，应该变闭 育与教学工作。这就要求在教学中努力克服脱节式教学。 合式课堂教学为开放式课堂教学。具体的做法有：组织学生依据 1．利用连结，填补断点 所学的地理知识，观察当地的自然与人文地理事象的变化及特征； 对于地理知识的间断点，如系统地理中人类与环境的对立统一 开展地理要素单向调查；启发学生写地理调查报告和小论文；指导 关系等要利用地理知识的连结点进行重点突破和补充。同时对有些 学生收集与地理教学内容相关的资料和新闻等，探求解决问题的方 初中学习过的地理知识内容，如气候类型、自然带等在高中地理教 法，注重学习和解决问题的过程。这些措施的实施有利于拓宽学生 学时要注意拓宽和加深，以确保地理知识教学的连续性。 的地理知识技能实用性的范围，培养他们解决实际问题的能力。 2．扎好平 台，滚动提高 2．变静为动。丰富教学 在地理教学中要注意循序渐进，滚动提高