重视课外阅读，做有专业素养的语文教师.docVIP

重视课外阅读，做有专业素养的语文教师 　　江苏省昆山国际学校国际部刘恩樵老师在《重视阅读，提升孩子真正的素养》中说得好：“凡是有良知的语文教师，都会在当下应试教育的禁锢下，带着应试的镣铐跳出阅读的舞来。我们不能等到应试教育消失的时候再来加强学生的阅读。”相信平时只顾着依据应试教育的理念开展课堂教学的教师看到刘老师的这段话，都会不自觉地汗颜。在科技的现代化，知识的日新月异的现代社会，作为教师，特别是一名语文教师，心中都非常清楚仅仅靠课堂中老师传授的知识是远远满足不了当今学生的真正需求的。所以，既然是教师，就要做一个有良知、有专业素养的老师，在教育教学的过程中注意引导学生从课内走向课外，丰富学生的知识，开阔学生的视野，从小在学生幼小的心灵里播下阅读的种子，全面培养学生的人文素养。 　　一、结合课文内容，激发阅读兴趣 　　在推行义务教育课程标准实验教科书之后，课程的安排虽然有了适当的调整，但是其根本还是通过篇目的学习渗透语言文字教学，最后达到对学生思想教育的目的。不过新课标也有创新之处，譬如在每组课文前多了“阅读导航”；有的课文后面多了“学习链接”和“指南针”。这在一定程度上丰富了学生的知识，也开阔了学生的视野。 　　然而，对于求知似渴的学生来说，仅仅这些知识还远远不够他们消化。新课标课程让语文教师眼睛一亮的是偶然在课后练习中会出现紫色星符号，要求学生进行课外阅读。譬如，在新课标小学语文S版四年级下册的教科书中的第18课《萧山杨梅》课后就有课外阅读的要求：“亚米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》是两本非常好的书，找来读一读，一定会有不小的收获。”显而易见，新课标也有课外阅读的要求。只要教师在语文课堂中善于结合课文内容激发学生阅读的兴趣，学生的知识面就会被全方位地拓宽，喜爱阅读的种子就会在学生的心灵里悄悄发芽，在老师的精心浇灌下长成参天大树。 　　譬如，老师在讲《卢沟桥》这一课的时候，课前可以叫学生收集有关卢沟桥的资料，学生收集资料的过程就是进行课外阅读、积累课外知识的过程。课堂中教师适当提及日本侵略者的恶行，引起学生的共鸣，然后再穿插中国近代历史，诱发学生了解历史的欲望。在课堂总结的时候，再次介绍学生阅读有关的书籍，进一步激发学生阅读的兴趣。又如教师在教学《卖火柴的小女孩》这一课的时候，在恰如其分的时间里教师可绘声绘色又故布疑阵地描述一些故事的精彩部分，在引起学生的兴趣之后就戛然而止，然后在课堂结束之时，介绍学生在课余时间里阅读《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等故事书。此时，学生探索知识的强烈欲望已经完全被教师调动起来了，浓厚的阅读兴趣让学生欲罢不能。 　　二、多方创造条件，营造阅读氛围 　　巧妇难为无米之炊。现在的家长对课外阅读普遍都有错误的认识。他们认为学生多看课外书籍，就会把学习的“正业”给弄丢了，害怕学生因此偏离了学习的轨道。所以即使家庭经济条件允许，家长们也不会慷慨地掏腰包给学生购买课外书籍。师者父母也。这时，语文教师就应该充分发挥其专业素养，利用与家长沟通的机会，动之以情，?灾?以理，使家长们明白要想提高学生各方面的能力，必须多读课外书籍，这样才可以多方面地拓展知识面，进而提高自身的人文素养。也只有这样，学生才可以得到全面发展。 　　在得到家长的大力支持的同时，教师也要充分利用好学校现有的课外阅读资源。其实不论学校大小，学校里都有阅览室，阅览室里都有适合各个年龄阶段的学生阅读的书籍。在应试教育的推行下，相当一部分的学校都不约而同地关闭了阅览室的大门，专心地把弄那些虚假的期末质检数据。在这种非常时刻，有专业素养的语文教师就应该顶着应试教育的重重压力，协助学生努力推开阅读的大门，还学生一个广阔的阅读空间，让学生重新遨游在书籍的海洋中健康活泼地成长。 　　有人质疑，在城市里提倡课文阅读或许会比较容易得到家长的支持，而在农村那就未必了。甚至有教师错误地认为，在农村学校里要求学生进行课外阅读，那样做只能是自讨苦吃。确实，现在的农村孩子大多数是留守儿童，他们普遍都缺乏父母的关心和照顾。可是，就是因为如此状况，有良知的语文教师要明白农村的学生更需要课外阅读来增长见识、开阔视野。本来生长在农村的孩子就已经比出生在城市的孩子少接触了很多新事物，如果再不从课外阅读方面进行补充，其思想就更加跟不上时代前进的步伐了。所以，农村的语文教师更应该注重对学生的课外阅读，更应该多方面创造阅读条件，努力帮助农村的学生改变“井底之蛙”，只知道“坐井观天”的狭隘局面，把他们都训练成一只只翱翔在蓝天上的雄鹰。 　　三、布置课外作业，培养阅读习惯 　　在《萧山杨梅》一课中，当代著名作家袁鹰提到在他念四年级的时候的语文老师。金老师给作者留下印象最深的是：很注重鼓励学生课外阅读。在金老师的鼓励和指导下，作者养成了课外阅读的习惯。文中还