营造优良班风需要注重＂形象工程＂.pdfVIP

一班主任 BANZHUREN 营造优 良班风需要注重 “形象工程’’ 张 炜 具有优 良班风的班集体能为学生 教育，确立优秀班集体的形象。每个学 类学生如果老师不理解他们 ，不注意教 提供健康成长、良性发展的学习环境 ： 生对新进入班级充满美好期待，都期 育方式容易与老师发生矛盾冲突，使他 拥有强有力的班干部队伍和具有民主、 望能有一个优 良的班风为 自己提供优 们 自暴 自弃、对老师产生仇视心理，影 团结、积极向上的舆论导向是具有优 良 良的学习环境，班主任要利用好这个 响他们 的学习心理甚至影响他们一生 班风的班集体的重要特点 ：营造优 良班 有利时机 ，尽快确立优秀班集体的奋 的发展，还会间接影响到其他学生的学 风，为学生提供优 良学习环境是班主任 斗目标，以目标树立形象。班主任可以 习，这样的学生一多，优 良班风就难保 工作的重中之重，是班主任工作的核心 借助学生进入新集体 的热情和对 自己 证 ；对于这类学生 ，班主任要细寻原因， 工作 内容 。 积极向上的要求，开展民主对话 ，和学 采用合适的教育方式，跟学生一起找回 班主任工作是管理、教育人的工 生一起探讨班级管理要求 ，明确赏罚 “好学生”形象，对于经常犯错误的学生 作 。俗话说 ，解铃还需系铃人 ，需要研 机制，学生 自己制定的规范要求操作 会感觉到 自己是好学生而严格要求 自 究人 的心理、研究人 的心理发展和个 起来叛逆性少，容易执行 ，主观上容易 己；对于学习成绩后进的学生有利于找 性心理特征。一般情况下，小学生对老 接受。学生明确了规范要求就不容易 回自信，充分发挥非智力方面的因素， 师很崇拜 ，往往对老师听其言、信其 违反校纪校规，借助班级管理 的优 良 挖掘 自身潜能，重塑学习积极性。总之， 行；初中生总体对老师还是很崇拜，但 表现，班主任采用赞赏和表扬的方式， 给学生一个 好“学生”的形象，有助于维 开始有 自己的观点，甚至表现出有点 与学生一起主观上确认 自己所在班级 持优 良班风。 叛逆 ；随着年龄增长 ，知识和见识逐渐 为优秀班级的形象，有了这个形象，学 丰富，到了高中，学生已经有了自己对 生会 以自己的班级为荣的思想，也会 三、教育学生注意形象能维持优 良 事物或现象的判断和见解 ，不再一味 时时维护 自己班级的形象，这样发展 班风 听信老师的教育。当前高中学生一般 一 定能形成优 良的班风。 个性比较强，更是增加班级管理的难 一 个优 良班风的班级的形成需要 度。笔者研究发现，营造优 良班风需要 二、“好学生”形象能维持优 良班风 班主任确立优 良班级 目标的形象和学 注重 “形象工程”。 生 自身好学生的形象，要维持一个班级 “形象工程”本来是一个褒义词，但 研究表明，分班时学生再整齐，经 的优 良班风，需要 自身和外界的共同影 现代人往往把它理解成 “面子工程”“政 过一段时间的发展 ，不可能所有的学生 响。教育学生注意 自己的形象，这不仅 绩工程”。有人问：班级管理也要 “形象 整齐发展的，总会呈现正态分布，所 以， 仅是个形象问题，还具有借助外界力量 工程” 莫非是单一追求单一常规管理 班主任要正面现实，接受差异。对于在 强化优 良班风 的心理暗示作用。一个班 优秀々莫非班主任只注重学校对 自己的