用人文精神的火把照亮学生的生命--浅谈以写作提升人文素养的有效途径.pdfVIP

2012—02 和谐校 园 用人交精神的火把照亮掌生的生命 浅谈以写作提升人文素养的有效途径 文，孙 玲 摘 要：高 中语文教学的对象是 “90后”的新生一代 ，他们大多缺乏传统文化的熏陶，热衷于阅读快餐文化，写作能力欠缺，人文素 养难以提高。针对当前语文教育面临的新问题，介绍 了以写作提升学生人文素养的几种基本做法，立足点在成 “人”教育，发展个性，培 养健全的人格，使学生的人文素养得到全面提高，为学生的终身发展奠定基础。 关键词：写作能力；人文素养；感悟生命；思考生活 中学语文写作教学很重要的一个任务就是培养学生的人文素 介绍名著名篇和新作，让学生读读、背背、讲讲，让学生的思想、情 养，让学生明白自己做人的价值之所在、生存意义之所在。然而当 感、语言都受到有益的熏陶。 前中学语文写作教学的现状却不容乐观 ：人为地把人文素养与写 二、启迪思维。以“经典”滋养学生的人文素养 作技巧割裂开来 ，只是单纯地追求学生写作能力的培养和发展， 1．寻找写作的源头活水 ，扩展学生的知识面 没有树立起大语文观，未能使作文训练与整个语文教学体系相协 积极引导学生广泛阅读，培养他们的读书爱好，就等于帮助他 调一致，不以人的发展为培养 目的，不注重对学生进行人文素养的 们找到了源远流长的知识泉眼。我根据学生认知的不同，有计划、 培养 ，不能表现出学生的价值观和人文素质的发展轨迹 ，以致于学 有目的地推荐作品，创造条件让学生阅读，在高中阶段分三个学年 生对写作缺乏兴趣，思想肤浅；脱离生活，缺乏观察和感悟等等。我 规划学生课外阅读的不同重点：第一学年命名为 “感悟生命意义系 以为，写作教学过程除了传授知识和写作技巧外 ，更要不断帮助学 列”，以传记作品为主。人生而为人首先要对 自己生在这个世界上 生加深对社会、人生和大 自然的认识、理解、思考的过程 ，同时还要 的意义和价值有所认知，最容易引起学生的兴趣也最容易让学生 不断培养学生的审美感悟能力 ，用美的情操去陶冶学生 ，完善学生 产生共鸣的就是传记作品。第二学年以 “体悟自然之美系列”为主， 的人格。 推介的作家以散文大家为主。在了解生命意义的基础上，我们强调 我通过多年的教学实践，努力找寻新思路 ，不断探索新方法， 多调动自己的感官去发现和体悟生活中细腻的美感 ，在写作中多 逐渐找到了几种以写作促进学生人文素养的行之有效的做法。 参照这些散文大家的作品去描写自然中体现出来的生命的流动与 一 、 激发写作欲望。以“兴趣”培育学生的人文素养 力量。第三学年是 “探寻思想火花系歹rI’，以前人和当代名家价值理 不少学生对写作患有一种恐惧症 ，感觉到无话可说 ，无话可 念和对生活思考的作品为主。在对生命意义的探寻中，在前人思想 写，究其根本原因，在于学生缺乏主动的写作兴趣 ，所以我采取以 火花的启迪中，学生写出了对生命的热爱。 下方式激发学生写作的兴趣： 2．建立材料仓库，拓宽学生的写作视野 2．提倡学生语言的个性化，让学生体验 自我存在的意义 ：的素材就变成了全班同学共同积累的素材 ， 大家的素材来源更加 学生习作的语言运用能力是与他们的年龄特征相辅相成的，：广泛 ， 写作的视野也更加开阔。 教交师啻；cJ应强调学生不讲套要，要尽量发挥 作用，多与生进行， 3．调动媒体力量，启迪学生的思辨能力 工弋，根 生 实 写作水 ，放习 ．时 、兰 ， 譬方 在教师严格筛选把关的前提条件下，让学生尽早接触如亚《洲 、表达 式 ，真正 学生创 开 主 习 ， 生 ：大专 论赛》《 一 虎一席谈》《百家讲坛》和 《中国青年