丘陵地区高校校园公共交往空间初探.docVIP

丘陵地区高校校园公共交往空间初探摘 要：高校是培养高等科技、文化、管理人才的基地，培养综合型、创新型人才。其校园的主体是教师与学生，因此创造良好的校园人文和自然环境是关系到能否为教学、科研、生产、生活等各方面提供良好的物质环境及可持续发展的前景。本文就丘陵地区高校校园公共交往空间进行了综合初探。 关键词：丘陵地区；高校校园；公共交往空间 中图分类号：TU984.14 文献标泌码：A 文章编号：1008-0422(2011)07-0044-02 1 引言 在校园规划与设计中，从室内环境到室外空间，都有意识地为师生、同学之间提供适宜的交往和交流的空间，创造各种有利于对话、研讨、沉思和休憩的场所，构成了潜在的“第二课堂”和“无形的大学”。因此校园交往空间的营造是高校校园规划中重要环节。 2 内涵 丘陵地区：一般指海拔在200～500m，相对高度一般不超过200m，起伏不大，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成的地形(图1)。它一般没有明显的脉络，顶部浑圆，是山地久经侵蚀的产物。习惯上把山地，丘陵和崎岖的高原称为山区。因此丘陵地区的公共交往空间的营造更强调以人为本、因地制宜。 交往空间的含义包涵比较广：凡是为师生、同学之间的自由交谈、切磋研讨、宣传展示、群体活动提供适宜的聚合环境均属交往空间的范畴。因此，交往空间的规划设计渗透从建筑个体到校园环境的各个领域中。 校园交往空间应是体现学生生活、学习及各种活动的多功能、多层次空间形式。他们喜欢把自己置身于各种场面的群体氛围之中。这些都决定了校园交往空间的多样性与多层次性的要求。因此校园交往空间按其所属领域大致三种，即个人、小群体和大、中型的公共活动领域。 (1)个人领域凡能形成具有一定尺度的围合、遮隐的小空间，让人产生心理上的领地场所感，人们愿意在这样的地方滞溜、休憩或阅读。个人领域在校园中呈现多种多样：可以是路旁的绿篱、林中的石凳、池边的堆石，体现在到处随机提供的各种就坐设施。 (2)小群体领域校园里大量的交往活动，往往是3～5人或6～7人的小群体形式。他们或是课后滞留，或是事先约定，或是某些课题的探讨等。这就需要提供一些适宜的小环境，促使各种交往与学术交流氛围的形成，从而构成独具学府特色的人文景观。应当从教学建筑的内部空间(如门厅、走廊)到整个校园的外部环境，提供一些各种利于围坐休憩与交往的空间，不仅具有实用功能，也使空间视域更加丰富、更加具有生气。 (3)公共性活动领域和校园中心空间通常情况下，校园都有一处较大的公共活动空间。这里可以为学校集会、庆典或纪念活动提供公共场所。这种空间往往构成校园的中心，也是人们对校园环境的意象。 3公共交往空间设计 3.1公共开敞空间设计 公共开敞空间是广大师生共享的户外活动场所，是校园空间构架的重要节点，也是校园场所精神的物质环境体现地。在丘陵地区常常是结合地形地貌、水文植被等地理特征未布置，有时还借助人文景观。 校园的公共开敞空间如同城市中的公共开放空间一样具有为广大市民提供给优美、舒适的景观环境场地，为学生提供各种活动的公共场所。不仅如此，校园的公共开敞空间还是体现校园环境景观、反映校园文化内涵的重要场所。从某种意义上讲，校园公共开敞空间是具有环境空间的开放性与校园文化的内涵性，为广大师生提供一种公共交往的空间场所，是校园空间环境的灵魂所在。此次课题主要研究：校园中心广场、中心绿化、亲水空间。 ①校园中心广场校园规划中通常将校园中心广场规划于主要空间轴线上，通过建筑与环境的围合与限定，构成校园的中心；中心广场通常通过空间轴线关系与校园其它空间相联系，以便强调出中心广场的中心意义与校园的空间意象。这里往往被称为景观优美的校园客厅。有些还具有标志性和纪念意义。因此，校园中心广场是校园聚集性活动的必要场所，是人们进行公共交往的最佳去处(图2)。 在设计中应充分考虑广场的影响因素，如主要的人流路线、空间尺度、环境界面、视线廊道等。在校园规划的实践案例中可以发现：以铺地为主的校园广场通常显得比较冷清；尺度过大的广场给人缺乏围合感；如果没有足够的绿化隔离，难以给人产生场所感；综合以上原因进行分析，主要与广场的位置、规模、空间尺度、景观绿化、环境设施等设计有关，以下是对问题的具体分析(图3)。 广场位置：在丘陵地区校园中心广场一般处于校内主要轴线上，与学校标志性建筑的入口空间连接，同时受丘陵地形高差变化，广场视线更为开阔。朝南向布置光照更为充足。广场周围也常常布置使用频率较高的建筑，如图书馆、行政楼和学生活动中心等。以充分发挥疏散人流、引导交往空间的作用。 尺度把握：在用地紧张的丘陵地高校中，广场的规模不宜求大，而要求精。同时较为