语文阅读教学如何培养学生批判性思维.pdfVIP

阅 读 与 写 作 * … … … 一 一 。}。：。一 语文阅读教学如何培养学生批判性思维 曾建聪 《语文课程标准》提出，要 “逐步培养学生 南”给他的诗集命名 ，有更深刻的含义。据其 探究性阅读和创造性阅读 的能力 ，提倡多角度 《扬子江》中的诗句 “臣心一片磁针石 ，不指南 的、有创意的阅读 ，利用阅渎期待 、阅渎反思和 方不肯休”来推究。 “指南”不仅是 “向着南方”， 批判等环节 ，拓展思维空间，提高阅读质量”。 而且是面向祖 国，忠于祖 ，誓死不屈的意思 。 语文教师不仅要指导学生知道写什么 ，为什么 这些看法很有见地 ，也是学生不盲从权威 、不 这样写，还要知道写得好不好 ，并且要跳出阅 迷信书本的结果。有位教师在引导学生学习 读材料之外对阅读材料各方面，运用 自己的眼 《信陵君窃符救赵~H,1-，提出：司马迁是以肯定 光进行冷静思考与鉴赏 ，发表独立见解，尤其 的态度来写信陵君的。你是怎样来看待信陵君 是带有批判 、创造性质的独特感悟。近几年的 这个人物的?学生们纷纷发表 自己的看法。有 高考试题也朝此方向作了改变，而前几年漳 学生认为这是信陵君情义的表现；有学生反 州 、泉州 、厦门等市的中考语文试卷就出现了 对，认为信陵君的行为是不对的，因为这种行 要求学生就所提供材料的某一角度提问并 自 径的本质意味着为一了个人的亲情和所谓的 答的题 目。可见培养学生的批判性思维和理性 “信义”可 以置对 国君 、对 国家的忠减于不顾 ； 思考 已经引起 了教育界有识之士的重视。 也有学生认为要联系战国时背景来理解。教师 那么在阅读教学中如何培养学生的批判 的巧妙点拨 ，引出了学生如此独到的见解和深 性思维呢? 刻的思考 。由此可见，如果教师有意识放开手 一 、 鼓励学生挑战权威 脚 ，引导学生大胆反思与批判 ，我们就会常常 教师鼓励学生不盲从权威 ，不迷信书本 ， 惊喜于学生耳 目一新的见解。 开展探究性学习，这是培养学生批判性思维能 二、鼓励学生挑战思维定式 力的重要 的环节 。一般情况下，教材 中所选 的 教师还要善于引导学生从无疑处生疑，打 作品大多是经典名篇，有很高的思想性和艺术 破思维的定式，改变单一的思维方式，力求得 性，其注释经过许多专家学者审订。但相信不 到合理而又新颖的与众不同的思维结果，以此 等于迷信，名家作品中也会有一些不合语法习 来培养学生的批判精神和批判性思维能力。例 惯表意不明的句子 ，或注释不准确的条 目，也 如对愚公为什么不移屋的思考 ，就是对思维定 有不少篇章受到特定时代和地域的影响而有 式的一种挑战。《愚公移IIl》是通过 “移lIl”来表 所局限 ，同时文学本身往往带有多义性，任何 现古代劳动人 民不怕 难 人定胜天的坚定信 权威 、典籍 、大师都有可能出错。因此，阅渎教 念 。当大家都同着 移“ I’与 “不移JI1”两个观念 学中要鼓励学生敢于发现问题。如有学生指出 打转转时，有些学生却能跳出这个圈子另辟蹊 《(指南录)后序》中的 “指南”，课本注为 “指南 ， 径，提出是 移“ I【I”还是 “移屋”的问题 。当然 ，愚 向着南方”。显然，这样解释仅是就字面意思而 公 “不移屋”而 移“山”是有他的道理的。从历史 言 ，并未讲清此词的深层含义。文天祥以 “指 角