阅读教学，需要怎样的拓展.pdfVIP

阅读教学，需要怎样的拓展 @孙巧玲 教课 文 ，恰 当的拓展 无 可非议 。 也 毁灭 不 了的是什 么?— — 也许 今 尽 管洪峰 已经平 息 ，可数 百万 军F 问题 在拓 展什 么 ，在什 么情 况下拓 天 的学 习只是 给 同学们 打 开 了一扇 于洪水 浪尖抢 险护堤 的身影 仍 历 展 ，文本 的解读应放在 怎样 的位置 ， 小小的 门，希 望大 家从这 扇 门出发 ， 在 目，堤坝溃 口的啸 叫仍带着惊悸 让学生理解 、体悟到怎样 的程度 ，均 怀 着更 多的思考走 向未来 的人 生 。 掠过 亿 万人 的心 头 。课 文说 ：“大江 应认真考虑 。纵观整个 阅读教学 的 这才是这 两节课 的学 习的真正 的 目 永远铭记着 ]998年 的夏天 ，铭记 历程 ，许 多精彩 的教学片断都是来 的 。 我 英 勇的人 民子 弟兵 。”你 们认 为 自于对教学 内容 的拓展和延伸 ，也 通过学 习，学生 的情感受到 了 们 应 该铭 记 什 么 ? 可 以这样说 ，没有这些针对 内容 的 震撼和洗礼 ，学生从这节课 中读 到 生 ：应该永远铭记伟 大的抗洪井 拓展和延伸 ，就不会 出现课 堂上 的 了更深远 的和 即将在课 外 阅读 到 的 神 。 一 个个难忘 的细节关怀 。学生 阅读 东西 ：圆明园是一面镜子 。圆明园浓 生 ：应该永远铭记人 民解放 军 白 的 内容不应 囿于教科书 。教师可 以 缩 了中华 民族 的荣辱兴衰 ，中华 民 丰 功伟 绩 。 在课前 引导学生查 阅相关 资料 ，可 族 的繁荣与辉煌 ，败落与耻辱 ，战9- 师 ：是 的 ，人 民解放 军不管 是 f／ 以在课 中穿插 阅读相关文 章 ，还可 与和平 ，科学和艺术 ，思想和情怀 ， 战争年代 ，还是在和平 时期 ，都是 以指导学生课后开展拓展性 阅读 。 无 一不凝 聚在 圆明园 。圆明 园是 中 卫 共和 国的钢铁 长城 。 大 阅读教学观主张 向课#1-延伸 ，向 国历史 的一个缩影 ，中 国人 的文化 dE：不应该 忘记破 坏生 态环境 当 生活 开放 。 情怀 ，中国人 的思想境界 ，中国人 的 人 类 自己带来 的灾难 。专 家 已经 { 一 、 拓 展深 层 阅读 生活情趣和人生智慧 ，在 圆明园都 诉 我们 ：这 次长 江洪水 的发 生 ，与 { 如窦桂梅老师 的 《圆明园的毁 有集 中的体现 。 “天人合一 ”是 中国 期 以来人 为 的滥砍乱 伐有 直接 灭》结尾部分 ： 文化 的核心思想 ，“以和为贵 ”是 中 系。 师 ：我看到 同学们 的A i~-f艮复杂 ， 国文化 的基本主张 。如何实现人与 师 ：你 思考得更深 了，如果把 { 正 如 刚才 同学说 的 ，心 中的滋味 复 自然 的和谐 、实现人与人 的和谐 ，这 杂 了。学 习一篇课 文 。最重要 是-~-．4T 是全人类 的共 同理想 。在 圆明园 ，我 开 思路 、学会 思考 。那么 ，请 闭上 眼 们可 以找到许多 问题 的答案 。今天 ， 睛 ，课 前 你眼 前 出现 的是废 墟 ，是 火 我们I挽救 圆明园；明天 ，圆明园挽救 焰 ，现 在 ，你 的心 中 ，圆明 园仅 仅 是 我们 。一个伟大 的民族不能够失去 废墟 、火焰吗?圆明 园在 你 心 中是什 冷静地思考和 自我反省 的智慧 ，圆 么形 象? 明园是 中华 民族永恒 的警示 ，我们 (生思考后 回答 。) 不能失去它 。学生 的思想在读 到这 生 ：圆明 园是我 们 的耻 辱 。 个层 次 的时候 ，在升华到与 国家与 生 ：我认为是 中国人 民的警 示牌 民族 同呼吸共命运 的焦点上 ，这难 道不是我．fiIx-,?学生最好 的阅读期待 师 ：圆明 园的大 火--T--已熄 灭 ，可 吗 ? 是我们 思考 的脚步不能停止 。有着 二 、拓 展诗 话历程 五