运用“导学案”帮助学生有效进行自主学习.pdfVIP

堕 塞 No．2 TIME EDU咖 0N Feb 运用 “导学案’’帮助学生有效进行 自主学习 姚洁如 摘要：在新课程改革教学实践中，从运用 “导学案”入手，探索了一套以“课前导学——课中学案——课后反思”为主线，意在帮助初 中生提炼数学学习的方法的学法指导方案。这套学法指导方案遵循初中生的心理发展规律和数学学习认知规律，符合新省编教材所 采用的逐级递进、螺旋上升的知识体系的要求，是一套循序渐进，有效指导学生 自主学习的实践方案。 关键词：导学案 有效 自主学习 中图分类号：G63241 文献标识码：c DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2012．(14．(152 1 关于 自主学习 表象的，不能深层次的研究，有的仅仅是完成一些课外的习题，就 我们所说的自主学习是一个与他主学习相对立的概念，是对 当成了自主学习，这与真正意义上的自主学习相差甚远。而 “导 学习本质的概括。 学案”恰恰很好解决了这一问题。 他主，就是指导，老师牵着鼻子走，学生亦步亦趋地跟着老师 在应用 “导学案”的过程中，作为数学教师应该扮演好以下几 学，老师是学生学习的主人，学什么，怎么学，时间怎么安排，第一 个角色： 段做什么 ，第二段做什么，碰到问题怎么思考，都由老师做主，老 3．1做一个在数学知识教学和 “导学案”设计中指引学生有效 自 师说 了算 ，这就是他主学习，学生没有 自主性。但是学习还是学 主学习的人 生 自己在学习，他的经验的积累、变化 ，还是他 自己的，只是在别 要让学生有效自主学习必须以数学知识为载体，通过教师一 人的弓I导、规划下实现这一点。 系列的教学设计，让学生主动 自学，主动思考，积极讨论。这样才 自主学习就是 自己作为学习的主人：学习是我的事情，我能 能通过知识传授过程达到有效 自主学习之 目的。 够学，我尽量 自己学；不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师 而 “导学案”的应用 ，就使 自主学习从形式走向实质 ，达到事 的引导下再思考。 半功倍的效果。可以说 ，“导学案”让学生课前明晰 目标 、课中积 所以自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学 极参与、课后有效矫正。真正使学生学知识能看得见、摸得着 、记 习方式。以学生作为学习的主体 ，通过学生独立的分析 、探索、实 得住、理得清、学得会，在学习参与中做一个 “淘金者”。 践 、质疑、创造等方法来实现学习目标。 3．2做一个 “导学案”设计的层次判断者和选择者 2 关于学法指导 有效进行 自主学习，需要我们在教育教学中能根据数学知识 近几年，旨在提高学生 自学能力的学法指导研究成了基础教 的内容、学生的年龄特点分层次地设计 “导学案”。这就要求数学 育改革的一个热门课题。可是，面对轰轰烈烈的新课程改革，深 教师能全面地熟悉教材，了解每一位学生的特点。数学教师对教 受 “应试教育”影响的教师和学生总逃不脱一张试卷的评价。大 材内容做认真的分析，按照各个年级学生的年龄特征，知识掌握 多数学教师除了在备课 、上课等环节上下足功夫外 ，还有一个绝 的程度，理解能力和接受性由浅人深 、由易到难分层次地设计 “导 招——题海战术。很显然 ，这些做法都是有违数学教育教学的规 学案”中的相关内容，就会使学生的数学学习有方向可循，有重点 律的。更新数学教学思想、完善数学教学方法在这个时候就显得 可测。设计给学生的 “导学案”，一方面要给每一个学段的学生的 更加迫切。在数学教学中，开展学法指导，正是数学教育教学改