从大学英语改革趋势来看语法翻译法利及弊.doc

从大学英语改革趋势来看语法翻译法利及弊摘 要： 在大学英语教学实践中，为了适应大学英语教学改革的新要求，如何教好外语，采取何种教学模式能够使习得者尽快达到目的已成了摆在外语教师面前的一个十分重要的问题。本文通过分析语法翻译法的利与弊，探讨其在大学英语教学发展的新趋势下的应用。大学英语教学的客观实际情况，大学英语教学目的的多角度性，教学对象的多层次性要求我们采用各不相同的有效的教学方法，从而全面提高学生的英语综合应用能力。 关键词： 大学英语改革； 语法翻译； 积极作用； 局限性 中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）08-0086-02 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，要具有扎实的基本功，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。《大学英语课程教学要求》规定大学英语教学的性质是“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。 语法翻译法利用学生的理解力保证了学生确切理解单词和句子的涵义，特别是在基础学习阶段，学习者主要表现为大量吸取词汇知识，点滴积累语言点，掌握语言的基本句型，以求达到初步的语言表达技能。语法翻译法强调对语言点、词汇和语法的教学。在长期的目的语和母语的对比过程中，语言学习趋于严密、精确，保证了学习者对词、句、篇的深入理解。认知心理学家奥苏贝尔（D．P．Ausubel）提出有意义的学习的理论。该理论强调在学习中对所学基本规则和基本概念的理解，认为认知是学习的开始，并以理解为目的。语法翻译法有利于学习者充分认识两种语言间的基本特征，形成扎实的语言文字功底。语法翻译法有利于培养学习者良好的学习习惯并形成稳固的自学能力。语法翻译法以阅读为主要教学目的和训练手段。在长期的阅读过程中，学习者的阅读速度、阅读质量及阅读心理都得到了极大的改善和提高；通过阅读，学习者还拓宽了知识面，提高了文化素养。更重要的是，学习者学会了如何亲手解决遇到的实际问题，形成较强的自学能力。语法翻译法素来注重语感的培养，这种具有自动化倾向的学习习惯在整个语言学习过程中有时起着举足轻重的作用。 一、大学英语发展的趋势 2004年李岚清同志在谈及外语教学时曾说到：“最重要的是要给学生多创造听、说、读、写的应用环境，特别是听和说的环节。”大学英语教学改革有一个着力点，即加强听说，这是针对大学生听说能力较弱这一现状以及时代发展需要提出的。当然，把听和说放在英语教学的突出位置，并不意味着削弱语言教学的其他方面。作为语言活动，听和读是获取信息的渠道，说和写是传递信息、表达思想、交流情感的渠道，它们之间是相互关联的，不应分离和对立。大学英语教学应注意听、说、读、写能力的协调发展，在搞好阅读训练的同时，注重培养学生的表达能力，让他们在一般场合能够听懂英语，能够用英语有效地进行口头和书面交际，从而把“培养学生的英语综合应用能力”的任务落到实处，切实提高大学英语教学质量。大学英语教学从2002年开始进行全面改革，据我了解，最新的教学大纲不仅提高了对学生阅读理解能力的要求，也增加了词汇量。而一度作为大学英语教学重要评估标准的四、六级考试，则从笔试向网考转型。教育部高等学校大学外语教学指导委员主任委员何莲珍认为现在的大学生平时使用英语大都局限在阅读和写作。不过重视“听说”将成为未来英语教学改革的趋势。 在教学改革上，我们应该注重“知”，“知”表示对信息的接收、获取和储存，是接受别人的东西，体现的是传承性；而“识”则意味着识别、判断、分析，是对信息的消化和处理。是自我加工和运作，体现的是创新性。多年来我国大学课堂注重知识的传授，以传承性教学为主，重“知”轻“识”，不利于学生创新精神的培养。什么样的教学是高水平的教学，什么样的教师是一个好教师，什么样的学生是一个好学生，这就是质量观问题。在不同的历史时期，对这些问题的回答是不一样的，这是因为质量标准不同。我们确定质量标准，要符合时代和社会的要求，要与时俱进。 多年来我国高等学校教学中比较普遍地存在着或多或少的问题。虽然经历了多年的教学改革，但是一门课满堂灌、堂堂灌的现象仍然很普遍。教师的启发式与学生的参与式体现得远远不够，学生被动听课，训练的是求同思维，其求异性思维被大大地压抑，课堂气氛大多比较沉