在熟悉的地方“发现”.pdfVIP

写作 语文学习2012年4月 {63 在熟悉的地方 “发现 王栋生 课改的核心任务 ．也是当今教育最重要的任 的．——虽然不是每个印刷工都能像他那样博学 务 。是引导学生变革学 习方式，具体到写作教 并有所发现。许多优秀的写作者最早的职业是报 学 ，需要做的事更多。要求学生有独立见解 ，要 馆的校对工 ．很多精巧的工具则是长年在工场劳 求学生 的写作有 “新意”，则要见多识广 ，这种能 作的工匠发明的。这些，都给我们启发。 力从哪里获得?从书本学 ，从生活学 ，向一切可 常有人感慨 “熟悉的地方没有风景”．那是他 以学的地方学 。写作教学要 引导学生学会开拓写 缺少 “发现”的意识。曾有老师说起 。学生写学校 作 的领域 ．让他们有 “发现”的意识。 生活应 当 “最拿手 ”。可是他们写出的 “学校”，教 所谓 “写 自己熟悉的人和事”．首先得引导学 师感到陌生：他们对 “教育”这一概念没能认真 生去 “关注 ”；关注 了，才可能 “熟悉”；“熟悉”了， 思考．他们也没有观察校园里人和事的习惯 。对 还得有 “发现”；“发现”的慧眼 ，在于凡事多思。 教育的异常现象 ，他们经常表示 “没有看法”。 聪 明人之所 以聪 明．无非是在熟悉的地方有所 “应试教育状态下的学生生活”．当真就没什么 “发现”或 “发明” 教师要学生 “写 自己熟悉的生 可写的?师生关系真的如 “猫 鼠关系”?在学校三 活”．可是学生却常常觉得 “熟悉 的生活 ”往往干 年．当真没有任何值得关注的人和事? 篇一律 ：生活 已经够单调 了．而应试教育下的学 有一 回上课 ，我 问学生 ．能否说 出校 园里三 校 同质化 ．应试教学状态下 ．学生的体验往往也 位工人师傅的姓 ．大家面面相觑 。有学生辩解 ， 缺乏个性 。此所谓 “熟悉 的地方没有风景”。 说能否说 出未必重要 ．只要我们尊重他们就行 上个世纪八十年代 以前．社会经常宣传一些 了。附和这个看法 的同学有不少。我说 ，如果你 “仓库型的人才 ”。比如 ，工厂劳动竞赛 ，保管员 想记住他 。打听他 的姓 氏并不难 ：否则即使你有 把眼睛蒙起来也能在黑暗的仓库中找出需要的 感恩之情。十年过后 ，你回忆学校时，也只会说 零部件 ；查号台接线员能背出一万个 电话号码 。 “那个……那个……那个在车棚看 白行车的．长 教师能背外文词典，等等。这种 “熟悉”当然也有 得有点瘦瘦的 ．皮肤黑黑的 ．不 知道姓什 么 社会价值 。可是 ，语文教育的 目标不是要培养学 的… …” 生这种能力 (虽然这种能力对生存可能有用)． 转变学习的观念 ．不要漠视眼前 的一切 ．凡 我听说有能背诵一千首诗的初 中学生 ．但我更在 事不要仅以 “有用”为学习的选择 。我 问学生 ．每 意他是否能写出一首诗 天要走过哪些地方 ．能否抽空把每天路过 的学校 “熟悉”。还得有所 “发明”或 “发现”．有创造 这条路上的单位和店家数一遍 。——这条街有 精神 ，学习才是有趣味 、有意义的事 。美国政治 一 所军事院校、一所中学和一所小学．其他呢? 家和科学家富兰克林曾有遗言．希望在墓碑上刻 同学们很有兴趣 ，七拼八凑 ．总算把马路一边的 上 “印刷工富兰克林”．因为他三十岁之前长期 小店铺大致数 出来 ．然而几乎所有学生感到十分 在印刷厂做工．许多知识是从印刷的刊物上学到 惊讶 ：每天路过的这两百多米，竟有这么多店