整合课堂：单元核心式教学.pdfVIP

兰：皇 黪 ． 和句型：How doyoufeel?I’m／We’re…第二 其它学科或 自己去查阅资料 ，把学习英语由 学步骤的安排上，本教学设计也充分考虑学 课时：在复习第一课时的基础上，教学第三人 课内延伸到课外 ，例如，词汇学习对大多数英 生的心理特点，教师在引入任务时对教材加 称句型：Howdoes…feel?通过合理地调整教 语学习者都是个较大的难题。教材在词汇的 以处理，从而加大了学生接受新知识的广 日 材，学生的语言交际能力和实践能力的得到 处理上也只是在单词表中列出新的词汇，再 度。 这不仅紧密联系了其它学科，也拓宽了 了培养。所以就不能照本宣科，必须结合学生 配备一些笔头练习。因此，教师就要做个有心 英语习得渠道，扩大英语学习领域，掌握了大 课 的生活实际，有效的调整教学内容。因为英语 人，在平时的教学中，做足功课 ，挖掘教材的 量词汇而且还培养了学生知识的应用能力 ， 新教材不再单纯强调学科的完整性与严密 潜在教学点，如 ：4A module2Unit2Jobs 提高了学生搜集和处理信息的能力。 堂 性，而是强调与现实生活的联系，强调在学生 这一单元教学的时候，正值美国苹果公司前 创造性地使用教材的关键不是从形式上 原有生活经验的基础上 ，进一步提高学生的 执行总裁 Jobs去世 ，我就抓住这样一个信 改变教材，而是要从内容上对教材进行校本 语言实际应用能力。对有的知识点或篇 目，学 息，在教学的时候介绍了单词以及相关的信 处理，这种处理是为学生的学习活动提供前 生已经掌握得比较好了，就略讲或干脆不讲， 息，学生非常感兴趣 ，学得兴趣盎然。其实，词 提，让学生从能力上更有可能 ，从情感上更有 只在活动或课外练习中复习巩固一下。 汇教学的关键是让学生在熟悉的语境中熟悉 兴趣从事 自主合作学习。总之，整合教材必须 并使用单词。在教学职业这一课时中，教材要 做到既实事求是又灵活机动，不能流于形式 三、课内外知识的整合 求教学的职业远远不能满足学生学习的需 做表面文章。一切的取舍和整合都要兼顾到 21世纪人类社会进入全新的信息时代， 求，阻碍了他们英语交际，因此 ，利用课外单 学生学习的需要和学习能力，要顺应循序渐 信息化使英语学科教学增加了新的整合内 词，有效拓展整合，利于教师的教和学生的 进的原则。 容。基于各科 目都不断采用新教材，里面出现 学。经过课前调查，教学班中很多学生的家长 了不少英文。我们可有意识引导学生去联系 的职业为worker，manager，boss，clerk……在教 (作者单位：上海市嘉定区紫荆小学) 整 单元核心式教学 方式。 二、课堂学习：掌握写作特点 。尝试 自主 学习 口 王 燕 在 《美丽的小兴安岭》一课的学习中，教 师可以用一课时半来进行课堂教学 ，让学生 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。的 篇带多篇的教学，更有效地达到教学 目的。 明确 “总分总”的写作结构 ，以及抓景物特点 确，无数实践证明，再好的课本也不可能为学 展开描写的写作方法。学生通过 “读一找一 生或教师提供所需要的一切 ，它仅仅为教学 一 、 课前预习：整体感知内容。确立学习 议”的学习思路，展开课堂学习