职业中学计算机应用基础课程分层教学构想.pdfVIP

计算机光盘软件与应用 计算机教学与教育信息化 ComputerCDSoftwareandApplications 2012年第 5期 职业中学计算机应用基础课程分层教学构想 许向军 (津市职业中专学校，湖南津市 415400) 摘要：职业中学计算机应用基础课程是各专业的一门基础课程 ，是为学习其他专业课程打基础，为提高教学质 量，使学生真正受益，文章从 目前职业中学计算机应用基础课程的教育地位及现状入手，分析了职业中学计算机应 用基础课程教学中存在的问题和不足，提 出了职业中学计算机应用基础课程实施分层教学的改革探讨。 关键词：计算机应用基础课程；职业中学；面授辅导；分层教学 中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007—9599(2012)05—0250—02 计算机应用基础是中等职业学校各专业的一门公共必修 一 样的，在教学过程中，如果按同一标准、同一个模式组织教 基础课，是计算机知识的入 门级课程，它主要是使学生了解和 学，必然造成 “吃不饱”与 “吃不了”并存的局面，难以实现 掌握计算机的基础知识和基本技能，具有应用计算机学习的能 既定的人才培养 目标，这样的学生进入社会，也很难适应社会 力，并能提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法 需求 。 规及信息安全准则，为学生以后的学习、生活、及工作打下良 对学校 15名计算机专业教师进行的教学方法及教学效果 好的基础，能利用网络解决生活工作中的一些难题。 的调查中发现，他们对计算机应用基础教学，大多数教师仍采 职业中学教学的核心任务，就是为社会培养合格的人才， 用传统教学模式：先讲解后练习，作业要求全班一个标准；操 为学生提供优质的教学服务。教学服务包括理论知识传授和操 作课时也是…样，不管学生的学习能力和已有的知识水平，都 作技能指导等。 计《算机应用基础》作为职业中学各专业的一 布置…样的操作题，一样的操作要求，这样教学其实是无法让 门必修课程，而在初中阶段有的学校开设了信息技术课，并按 一 个班的学生完全接受的，这不符合全班学生的认知发展水平 教学计划进行了教学，有的开了，但没有实践操作的机会，只 与心理特点，没有重视学生之间存在的个体差异，老师在讲台 是听老师讲如何做，所以学生对计算机了解程度大不相同，起 讲得 口干舌燥，学生真正听懂、会做的人并不多，老师讲多了 点也不一样，这给职中的教学带来了一定的难度。教师如何在 之后，学生只会按老师讲的操作步骤去按步完成，不会主动学 相同的时间内，让学生能真正掌握运用计算机，让他们在以后 习其他的方法，这样反而导致学生学习兴趣下降、教师的教学 的工作能发挥作用，我在教学中一直努力探索分层教学，来进 开展困难、教学效果较差。 行此门课程的教学。 四、分层教学实施的方法 一 、 职业中学计算机应用基础课程的教育地位 (一)对学生进行分层 《计算机应用基础》是职业中学各专业的必修课。是 目前 要实施分层教学，首先必须要 了解学生，根据学生的具体 学习其他专业课程的基础 ，和语文、数学、英语等公共基础课 情况和现有知识结构来进行分层，并进行教学设计。我的方法 程～样，处于重要位置。通过教学，让学生着重了解计算机的 是，在开学第一星期，利用上课时间为学生进行一些不同难度 基础知识、基本概念和基本操作技能，通过反复操作练习，能 的测试，检测学生 目前所掌握的计算机知识，同时加强与学生 熟练运用计算机对Word文档进行编辑，能利用Excel对数据 的交流，从交谈中较多的去了解学生对计算机的应用基础知识 进行快速处理、能利用PowerPoint制作完美的演示文稿；能 的掌握程度，然后根据 自己的初步了解，及全班同学之间的微 把计算机作为其他课程学习的辅助工具。通过这门课程的学 妙关系等情况，将学生分为三个不同层次。三个层次分别是： 习，让学生明确计算机不