着力培养学生的质疑能力.pdfVIP

教髓教法 款 … 着力培养学生的质疑能力 曾经观摩一次全国小学语 学生的质疑。因此，我们在平时 外，还有通过触摸接触到的这 文教学竞赛，其中一位教师执 的阅读教学中，应该鼓励学生 些可爱的小生灵 ，在心中有了 教 《船长》一文，整堂课一气呵 敢于质疑和善于质疑，培养他 飞翔的概念，这充满活力的春 成 ，教师、学生的发挥都很出 们平中见奇，同中见异、异中见 天是安静在这一个清晨感受到 色，堪称一堂好课。但听完课后 同，一般中见特殊、特殊中见一 的。或者，要说深处 ，应该是安 总感觉少了点什么，和几位同 般的能力。 静心灵的深处?又或者，这只蝴 行的老师一交流，再听专家点 一 、 营造氛围。强化学生的 蝶给了安静一种深深的触动? 评之后，方知：听课时我们都产 问题意识 一 时间，我不知道怎么表述更 生的一个疑问—— “船长为什 作为教师，我们必须让学 加合适。发现了这个有意思的 么不逃生，而要与船共存亡?” 生明白：不会 问就不会学，会 问 问题后，在教学中，我适时引导 怎么没有一个学生质疑呢?看 才能学得更好。学会只是前提， 学生读文，并用 自己强烈的问 似精彩的一节课，其实很不正 会学才是 目的。为此，教师 自己 题意识去感染学生。学生与我 常，学生该产生疑问的地方却 首先要有敏锐的问题意识 ，善 产生了一样的疑惑 ，并向我质 没有一个学生质疑。 于发现问题、提出问题 ，用 自己 疑。我的引导见效了，一方面虽 古今中外对于 “质疑”有过 强烈的问题意识去感染学生、 有些埋怨学生提出这么难的问 不少精辟的论述。明代的陈献 影响学生 ，并积极营造质疑的 题让我无法解答 ，原本我 自己 章说过：学“贵有疑，小疑则小 轻松环境，使学生在潜移默化 就没有答案；另一方面由衷地 进 ，大疑则大进 。”爱因斯坦说 中强化问题意识。 欣慰：多么可贵的质疑呀，这是 过：“提出一个问题往往比解决 如，执教人教版四年级下 只有用心灵去与文本对话才会 一 个问题更重要。”语《文课程 册 触《摸春天》一课 ，备课时，我 产生的疑问!我的学生太可爱 标准(2oll版)》中也明确指出： 对文中的 “在春天的深处 ，安静 了!最后我坦诚地把我在备课 “能对课文中不理解的地方提 细细地感受着春光”一句话产 时产生的疑问和对这一段的理 出疑问。”“尤其要注重激发学 生了疑问：“春天的深处”指的 解说给学生们听，并不忘说上 生的好奇心、求知欲，发展学生 是什么?我深究其含义：是 自然 一 句：其实，“一千个读者，就有 的思维，培养想象力，开发创造 界春天的深处，从初春到阳春 一 千个哈姆雷特”，就让我们每 潜能，提高学生发现、分析和解 还是暮春?显然不能这样理解。 个人都带着 自己的理解继续后 决问题的能力，提高语文综合 那么，这个 “春天的深处”应该 文的学习吧 ! 应用能力。”可以肯定地说 ：质 是说安静认识到的另一个层面 二、不迷信权威 。帮助学生 疑是学生学习语文时一项不可 的春天，也就是除她原来所