培养临床低年资护理人员自主学习能力体会.doc

培养临床低年资护理人员自主学习能力体会【摘要】目的:“二甲”医院五年规范化培训中,增强的自主学习能力不但可获得丰富的知识提高护士的自信心,而且也可有效地规避护理纠纷。方法:通过对2005-2009年新入我院的100名护理人员自主学习的能力进行评估、分析、观察,研究自主学习能力的培养与护理纠纷规避之间的内在关系。结果:增强的自主学习能力可在完成工作任务、医护人员的认可、患者的满意度、自信心、规避护理纠纷方面出现显著差异。 【关键词】培养;低年资;护理人员;自主学习能力;体会 【中图分类号】R47-4 【文献标识码】B 【文章编号】1008-6455(2010)08-0407-01 低年资护理人员规范化培训工作中,不同学习能力的护理人员对待统一的学习内容、进度、考核预期度反映较大,有必要对培训的模式、方法、培养及调动自主学习能力方式等进行研究,确保培训结束后在自身及医院满意度方面取得双赢,从而有效规避护理纠纷。 培养自主学习能力的基本步骤及方法: 1 评估 护理管理者要掌握低年资护理人员的自我感觉和期望。一进入医院就收集她们的身心、文化、社会等各方面的资料,特别是与学习能力密切相关的资料,如学习态度,创新意识、实践及学习能力。何种方式可提高她们的自主学习能力?需要得到哪些帮助?何种培训方法是最适合自己的?护理管理者要有意识地、连续不断地进行评估,时刻了解她们自主学习的状态及对培训方式、内容的反应,动态确定培训的具体内容。 2 计划 2.1 确定提高自主学习能力培训计划内容:从情感、毅力、良好习惯养成、优秀学习方法等多方面对低年资护理人员进行自主学习能力的培养,使她们在培训后获得丰富的知识,提高自信心,有效地规避护理纠纷。 2.2 确定目标性的自主学习能力:自主学习指个体主动地借助或不借助他人的帮助来判断自己的学习需要。制定学习目标,确定学习的人力及物力资源,选择及实施适宜的学习策略以及评价学习结果的过程[1],这是成人学习理论中最受重视且最具发展潜力的一种学习方式[2]目标是通过护理管理者提供的提高自主学习能力的培训后感觉和行为能力有所改变。在制定目标时应限定达到目标的时间。为实现在五年内自主学习能力增强这一目标,还必须制订各阶段的目标。第一阶段:第一年内参与确定自己的学习目标、学习进度,设计评价指标。第二阶段:第二年内积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习。第三阶段:第三年内在学习过程中有感情地投入,在内在的动力的支持下,从学习中获得积极的情感体验。第四阶段:在学习的过程中对认知活动能够进行自我监控,并做出相应的协调。 2.3 选择提高自主学习能力方法:培养主动学习的习惯,一从培养学习的兴趣做起,二从明确学习的责任做起;培养独立学习的习惯,一从提升自己综合能力做起,二从体验学习过程中的乐趣做起;培养对学习的自我意识和自我监控,一从对学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节做起,二可从对学习结果进行自我检查、总结、评价和补救做起。其中主动学习的习惯养成是最基本也是最主要的,俗话说:“习惯成自然”。如果对身边的任何事都充满兴趣,明白学习就是自己的事情,同自己的生活、成长、发展关系紧密,就会对自己的学习自觉担负责任。独立的学习习惯可不断地收集、选择、分析、运用对自己有用的知识,学习的过程也可让学习者体验到学习的乐趣,形成积极的情感、正确的价值观、人生观,而独立的学习需借助各种不同的渠道、介质才能获得自己想要获得的结果,故可提高自己的综合能力,如团结协作能力、借助工具书的能力、利用信息系统的能力等。其实,哪些领域是自己的强项?弱项?每一个人是最清晰不过的。因此,经常对自己的学习过程、学习状态进行调整;自我审视学习行为;根据学习结果进行自我评价及补救;是自主学习能力增强的体现。 3 实施 第一阶段: 护理管理者根据五年规范化培训的计划要求她们信息表:已掌握、需加强、指导下学习、自主学习、能力如何、是否需要监督、能否在规定的时间内掌握应该掌握的内容、最适合于自己的检验方法、检验不合格怎样补救等。将每一个人的信息一式三份,护理管理者、自己、所到科室护士长处各留一份,便于检查督促考核反馈。护理本科生的自主学习及教学、科研的能力较大专生、中专生强,护理管理者可安排她们共同负责起教学培训的任务。可以将院内的低年资护理人员按本科生、大专生、中专生进行分组,几个组进行竞赛,在竞赛中选拔出优秀的人才充实到护理部的培训老师中,减轻护理部培训任务重,培训老师不足的问题,也可起到积极的鼓励作用。每一个月护理部、护士长、受培训的护理人员进行一次交流,检验她们学习目标、学习进度达标情况,如与所制定的学习目标、进度不符的,分析内因、外因,在后一个月的自主学习中不断