作业评价，何拘一格——初中英语作业发展性评价的实践研究.pdfVIP

翊《代数育jsl学哇扫掌毒复Ii酚 2Ol2隼第7船 作业评价，何拘一格 — — 初中英语作业发展性评价的实践研究 蒋文芳 (杭州市萧山区浦阳镇初级中学，浙江 杭州 311200) 摘 要：作业类型关注个性化、多样化、有效化的背景下，传统的评价方式已不能适应课程改革的需要。本文从开放性作业 评价现实需求出发，就初 中英语作业发展性评价做 了“课后巩固性作业批语发展性评价”，“课外开放性作业发展性评价’’两方 面的研 究。 关键词：融合评价；发展性评价；操作实例 ～ 、研究背景 后进生的作业评 “进步点”．例如 “提示型批语”使其在改正错 作业批改．不仅可以反馈课堂教学的效益与质量．而还 误后．知道自己在什么方面得到了进步和提高．在什么方面 可了解学生知识掌握的现状、需求和思维发展的水平。作业 尚需努力 ，变要我做为我要做。 评价不只是简单的作业批改．尤为重要的是应将作业批改中 三、操作实例 发现的有价值的信息反馈给学生。在实际教学中．由于受教 (一)巩固性作业 学任务繁重、课时安排紧张等客观因素的影响．不少老师在 对学生书面作业的评价从两个方面进行：一是从对作业 多数情况下对学生作业往往只作了常规性的处置——评判 的态度 、书写及格式的规范程度进行评价：二是从对基本知 正、误f画 “、／”或画 “×”)，却很少对作业反馈出来的信息加以 识和基本技能的掌握程度进行评价。 分析、整理并合理有效地利用。 改变作业的批改方法。具体方法如下：教师们发现学生 本文从作业评价存在的问题和发展性评价研究人手 ．给 的作业中有错误，不是以打个 “×”了之，而是通过符号 、提示、 出实证案例和评析．希望为同仁在教学中有效地实施学生英 置疑、重做、还原、强化、借鉴、等方法 ．以明示其错误所在以 语作业的发展性评价提供借鉴。 及错误的性质，给出探索方向。由学生自己动脑、动手找到改 二、基本构想 正的方法。总结规律。 1．多样的融合评价。 1．符号型批语。 我们在作业评价的过程中．要采用多种方法多样融合． 即在学生的作业错误之处用不同符号表示不同性质的 教师们发现学生的作业中有错误。不是以打个 “×”了之，而是 错误，如用 “书舯表示划线部分有错误 ，应纠正划线部分；用 “v” 通过 “符号型批语”、“提示型批语”、“质疑型评语”等方法。以 表示这里有缺漏 ，明示此处要补上必要的缺漏部分：用 “一? 明示其错误所在以及错误的性质．给出探索方 向．由学生 自 一 ”表示此处表意不明；用 “——”表示此处 。需重新审题等 己动脑找到改正的方法，总结规律。 等。 2．双向的互动评价。 eg：Translate：我们跟老人们说话时必须有礼貌。 学生在表述偏离或表述不完整时。可在作业本中用 “还 错解：111eoldshouldbespokenVpolitely． 原型批语”给出正确示例 ．同时安排一些类似问题让学生强 批语：只有此处有错 ，联系动词短语 speaktosb．，错在哪 化某种表述方法。也可指导学生借鉴课本、课堂笔记中方法 里? 或某同学的方法．使学生掌握解决这类问题的捷径。 评析：这种做法是对学生作业错误部分的否定，而不是 3．开放的个性评价。 全盘否定。使学生觉得只错