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师范类学生学习教育学二学位学习动机探究摘要:学习动机是心理学研究的重要课题之一,是影响大学生教育教学质量的重要因素之一。研究师范类学生学习教育学二学位的学习动机有助于了解大学生的学习动机,分析其学习动机的主要表现及其影响因素,从而帮助其改善学习行为,提高学习效率,为我校下一步的教育学=学位改革提供一定的依据。 关键词:师范类学生;学习动机;差异;影响因素 中图分类号:G65　文献标识码:A　文章编号:1009-8631(2010)02-0122-01 一、研究目的和方法 学习动机是直接推动学生学习活动的一种内部动力,是一种影响学习重要的非智力因素。本研究采用“大学生学习动机问题自我诊断测试”问卷,从性别、年级、专业类别、学生类别等几个方面对大学生学习动机的状态进行调查,运用教育心理学和学习心理学等知识对学生学习动机进行系统的研究,获得当前学生在学习教育学二学位时学习动机现状的资料,对我校下一步教育学二学位的改革提供一些基础数据,并提出一些激励学生学习教育学二学位的方法和建议。 在本次调查问卷中,随机抽取了部分在校大学生进行调查,共发放问卷989份,收回问卷923份,回收率93,3%。其中,男生425名,女生498名;大学二年级学生299名,大学三年级学生358名,大学四年级学生266名;文史类372名,理工类417名,艺术类134名;汉授学生659名,蒙授学生264名。本次主要考察师范类学生学习教育学二学位学习动机的总体差异以及学习动机在性别、年级、专业类别、学生类别方面的差异。 二、研究结果及分析 学生学习动机的自我诊断测试问卷从四个方面对大学生学习动机进行测查,分别是测查学习动机是否太弱、学习动机是否太强、学习兴趣上是否存在困扰、学习目标上是否存在困扰。大学生学习动机问题程度的分布情况:其中得分在1-5分之间的是“学习动机有少许问题,必要的时候可以调整”,得分在6-13分之间的是“学习动机有一定的问题和困扰,需要调整”,得分在14-20分之间的是“学习动机有严重的问题和困扰,必须要调整”。 通过调查研究和分析,可以得出以下结论: 1.19.2%的大学生学习动机有少许问题,必要的时候可以调整;76.0%的大学生学习动机有一定问题和困扰,需要调整;4.8%的大学生学习动机有严重问题,必须要调整。大学生四种学习动机问题的得分由低到高依次为:学习目标困扰、学习兴趣困扰、动机是否太强和动机是否太弱。 2.大学生在学习动机问题程度上性别差异显著。在学习动机问题“动机是否太弱”的得分上,男生低于女生,差异没有达到显著;在学习动机问题“动机是否太强”上女生低于男生,差异不显著;在“学习兴趣困扰”和“学习目标困扰”上女生低于男生,性别差异极其显著。 3.大学生三个年级的学习动机问题程度得分由低到高依次为二年级、三年级、四年级,年级差异显著。在学习动机问题动机是否太弱上年级由低到高依次为:四年级、二年级和三年级,差异不显著;在“动机是否太强”和“学习目标困扰”的得分上年级由低到高依次为:二年级、三年级和四年级,差异比较显著。 4.大学生不同专业类别的学习动机问题程度得分由低到高依次为:文史类专业、理工科专业、艺术类专业,差异极其显著。 5.大学生不同学生类别的学习动机问题程度得分由低到高依次为:蒙授学生、汉授学生,但是差异没有达到显著。 三、激发学生学习教育学二学位学习动机的建议 1.激发学生求知欲,提高学生学习兴趣 学习教育学二学位专业的兴趣对带动师范类学生整个学习活动的积极性有着更积极的作用。学校的老师要通过各种方式,使学生尽快了解学习教育学二学位的意义、前景、市场需要等,激发学生的学习兴趣,通过兴趣作用把学习活动变成学生自己的需要,从而培养起强烈的学习动机。教师要多创设问题环境。鼓励交互式的学习提问。提问是好奇心和求知欲的主要表现方式,教师的提问范围不应仅仅限于课本要求的内容,应有利于激发学生对科学的探索精神。教师还应努力创设一种有利于激发动机的气氛和情景,使大学生处在一种活跃的心理状态中,只有有了自觉、能动的学习动机。才会有成功的学习。 2.制定正确的学习目标,培养适合:学位学生就业的职业技能 学生一定要制定自己正确的学习目标,许多学生的学习动机都是根据自己的想法来制定的。大学生在自己的学习过程中,既要确立长远的明确目标,又要有短期具体的学习目的。所以我们在课堂教学过程中,一定要结合学生实际情况,让学生通过老师的讲解和自己查阅资料,能够成功解决问题。如果学生有合适的目标,经过努力实现成功后,就会激发学生进一步学习的兴趣。在当前的就业形势下,毕业生唯有通过明确学习目标,提高竞争实力,才能尽快实现就业,从而形成良好的学习心态和较强