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提高高校思想政治理论课教学实效性系统分析摘要:在高校思想政治理论课教学实践中,“教什么”、“怎样教”、“谁来教”是三个密不可分的问题,只有对这三个问题进行系统改革。才能切实提高思想政治理论课教学的实效性。优化教学内容、改进教学方法、提高教师素质是提高思想政治理论课教学实效性的主要途径。 关键词:思想政治理论课;教学;实效性 中图分类号:G641　文献标识码:A　文章编号:1009-8631(2010)02-0146-02 提高思想政治理论课教学的实效性,关键在于对教学内容和教学方法进行改革。通过对”教什么”和“怎样教”进行重新调整和设计,做到教学内容针对性与教学方法多样性的统一,而这又必须以高素质的思想政治理论课教师为基础。笔者就优化教学内容、改进教学方法、提高教师素质等方面谈几点认识。 一、优化思想政治理论课的教学内容 高校思想政治理论课教材,从宏观上规定了教学思想、培养目标、基本观点和价值取向,是教学内容的基础和依据。但是,这并不意味着教师的讲授只能对教材亦步亦趋。由于教材出版和使用周期可能造成的某种滞后性,教师的讲授应当基于教材又不圄于教材。此外。思想政治理论课不同于一般专业课程,它除了具有理论的系统性和科学性外,更具有现实针对性。因此,丰富、新颖而又具有针对性的教学内容是思想政治理论课教学实效性的重要表现。思想政治理论课教学改革,应当从优化教学内容人手,做到关注经典原著。使教学内容彰显理论魅力;关注现实生活,使教学内容紧扣时代脉搏;关注前沿理论,使教学内容体现与时俱进。 1.关注经典原著,使教学内容彰显理论魅力。就思想政治理论课教学内容而言,小学讲故事,中学讲知识,大学讲理论。高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,这就决定了思想政治理论课教学必须充分重视理论教学,体现马克思主义理论的逻辑力量。教材是马克思主义基本理论的载体,教师可从教材中精选出一些针对性和现实意义强的最基本的理论观点,形成相互关联的专题作为课堂直接讲授的内容。但仅仅如此是不够的,因为教科书毕竟不是原创作品,它所提供的只是结晶状态的凝固知识和毫无生气的概念范畴,不能直接地反映科学知识产生的历史过程和创作背景、理论形成的社会基础和相关的事实;而经典原著中的科学研究活动则是历史的、创造的、流动的,读者在亲近它的过程中,可以切身地感受到其奔突回环的气势与脉动。正如叔本华所言:“只有从那些思想的首创人那里,人们才能接受哲学思想。因此,谁要是向往哲学,就得亲自到原著那肃穆的圣地去找永垂不朽的大师。”因此,教师在授课过程中应适当引入和讲解马克思主义经典原著,使大学生充分领略马克思主义科学理论的魅力,不断扩大掌握基本理论的深度和广度,同时培养大学生的创新思维能力。 2.关注现实生活,使教学内容紧扣时代脉搏。高校思想政治理论课教学的根本任务,是通过对大学生系统地进行马克思主义理论教育,培养和提高大学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力,引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。为此,思想政治理论课教学不能就理论讲理论,而是把理论与实际相结合,使教学关注现实生活。关注现实生活包括两个方面:一是关注国内外形势。马克思曾指出:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。”思想政治理论课教学必须增强其理论说服力,即能够对国际局势的新变化、我国改革开放的新进展和党的建设面临的新问题给予科学的理论回答,才能使学生通过学习达到真学、真懂、真信、真用的效果。因此,政治理论课教学不应当脱离实际生活,而应把教材之外学生和社会所普遍关注的热点问题及时补充到教学内容中去。二是关注大学生思想状况。当代大学生正处在一个改革开放的社会环境里,他们思想活跃,对社会中存在的突出现象和问题比较敏感和关注。但由于年龄轻、阅历浅,特别是马克思主义基本理论知识的欠缺,使他们很难正确运用马克思主义的立场、观点、方法去分析问题,因而,他们对有些社会问题不能够正确看待。因此,政治理论课教学应当正视学生的现实思想问题,研究和回答学生思想上的疑难问题,只有这样,马克思主义理论才能进入头脑,取得实效。因此,思想政治理论课教师在开课之前,应当通过问卷调查、开座谈会等多种方法的调查研究,了解学生的思想状态。对学生提出的具有普遍性的疑难问题,要组织教师进行集体备课和联合攻关,并把它充实到教学内容中去。思想政治理论课教学只有关注现实生活,才能做到有的放矢,增强教学的现实感和针对性。 3.关注前沿理论,使教学内容体现与时俱进。高校思想政治理论课2005年方案是对1998年方案的继承和发展,该新方案颁布的教学大纲和统编教材对以马克思主义基本理论教育为内容的课程体系进行了有机整合,吸收了学术界前沿研究成果,是思想政治