浅谈中学化学教学及多媒体整合.doc

浅谈中学化学教学及多媒体整合摘 要： 中学化学课程教学中利用多媒体教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。在计算机飞速发展的今天，网络、多媒体以及远程教学从未知世界走进并极大地影响了我们的教学模式。多媒体教学的这种现代教学手段将日益显示其重要性和必要性。我们应该在不断的实践过程中，总结经验教训，兴利除弊，使多媒体技术能够合理的与课堂教学整合，更好地为教学服务，为我中学化学教育教学水平的进一步提高发挥应有的贡献。 关键词： 化学教学； 多媒体技术； 课件技巧； 规避 中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0132-02 随着计算机技术的迅猛发展、广泛应用和普及，多媒体技术由于其优异的功能，出色、丰富的表现形式，生动直观的图文并茂、动静皆宜以及强大的信息处理能力，已成为传统教学形式的重要补充手段，受到师生的普遍欢迎。作为一种教学手段，它的使用存在一定优势的同时也存在一定的弊端，我们只有充分认识它的优势，在中学化学教学中深入思考，努力搞好与多媒体技术的整合显得非常重要。只有在应用多媒体技术过程中努力做到扬长避短，才能使我们的课堂更加生动、艺术、画龙点睛，锦上添花，绽露勃勃生机。多年来，笔者在利用多媒体辅助教学的实践过程中，发现多媒体课件辅助化学教学存在的主要的实际问题，这不得不引起我们每位致力于利用多媒体计算机辅助教学的实践者的重视和关注。以下是我利用多媒体教学中的一些体会很是粗浅，意在抛砖引玉，希望与各位同仁们共勉，望不吝提出宝贵意见和建议。 一、多媒体教学在化学教学中的整合技巧 1.在化学课上，教师若能恰当地结合教学实际，利用投影、幻灯、计算机等多媒体，可以充分激发学生的求知欲，使学生的学习变得轻松愉悦，从而收到良好的教学效果。如在讲解九年级化学反应一节时，由于分子、原子这些微观粒子的运动与变化用肉眼是无法看见的，单靠教师用语言和文字描述，学生较难理解。但如果在课堂上运用多媒体进行动画模拟，就能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，从而使学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。比如在讲解原子结构、原子得失电子变成离子的问题时，应用“Flash”动画大大降低了中学生理解微观抽象问题的难度，取得了很好的教学效果。如在质量守恒定律的教学中，教师可用多媒体动画演示CuSO4溶液与NaOH溶液的试验，让学生能够更加仔细地观察反应前后原子的种类、数目以及质量，通过这些展示，学生很快就理解了有关质量守恒的内容。再有，教师可根据化学史料，有针对性地利用一些化学故事，来激发学习兴趣。如在学习CO2性质一节时，先播放动画“杀人的溶洞”，待学生看完片子后，再引导学生讨论，以引发对于CO2性质的探究。其次，针对不同的教学内容进行模拟、创设情景，这样会极大地增强课堂教学的表现力，使教学中的难点问题迎刃而解。如在用排水法收集完O2后，若操作错误，会使试管破裂。在H2还原CuO的实验中，若先加热后通H2，反应完后若先停H2后撤灯，铜又会被氧化。在浓硫酸稀释时，如果将水加入浓硫酸中，水会沸腾，飞溅伤人等。这些实验在传统教学中，往往教师只是进行口头讲解，学生仅仅凭空想象，对于更深层的问题就谈不上有过多的了解，而现在用多媒体来演示，就使教学过程变得直观、生动、形象，就能收到事半功倍的教学效果。由于多媒体技术具有信息容量大、演示过程直观形象的优势，利用它可以进行课堂教学，就会大大提高课堂教学质量。 2.对于一些较复杂、有危险、要求高、时间太长或太短的实验，教师可用多媒体技术拍成短片，在课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂效率。如讲H2的性质时，不纯的氢气在空气中爆炸，很多同学很难想象这个反应实验应该怎样去做。教师经过多次试验之后，确定采用两个塑料瓶作为反应器，然后把实验拍成录像，这样使得一个复杂危险、反应时间短的实验很方便地被带到课堂之上，从而起到了良好的教学效果。例如学习氮肥生产流程，我带领同学参观了城固氮肥厂，回来后我个人做了讲解，但是同学们依然理解不好，我把用多媒体技术拍成的短片有放了一遍，让同学们人人都来讲解，结果效果非常好。因此课堂教学中努力搞好与多媒体技术的整合显得非常必要。 对于演示实验来说，它是化学课堂教学中非常重要的一环，它的成功与否会极大地影响教学效果。目前初中化学演示实验中使用频率最多的仪器是试管，教师若能把这些实验利用投影仪进行实验转移，就能使学生更加清楚地看到实验的全过程。如在进行金属与酸的反应实验探究时，教师将Mg、Fe、Zn、Cu先放入表面皿中，分别滴加稀盐酸，然后用投影仪将反应过程展示给学生，学生通过观察，印象深刻，很快就