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浅谈新课改理念下高中语文选修课教学设计摘 要： 本学期我执教了高中选修课《先秦诸子选读》。先秦诸子的散文以其深邃的思想在中国文化史上占有重要的地位，是中国传统文化的源泉，也是“纯中国学时期”，深得师生敬仰和喜爱。为了搞好新课改理念下的选修课教学，我精心设计了一堂《庄子 关键词： 新课改； 高中语文； 教学 中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）05-0160-01 一、课堂整体设计思路 （一）教学目标 1.知识与能力。准确把握课下注释，梳理重要的基本文言知识；学习体会庄子运用寓言故事说理的技巧；引导学生从各个方面把握《庄子》尊生的思想内涵。 2.方法与途径。首先布置预习，让学生解决生字生词，记下文中难点字词以及句子，认真研读文本通过品味关键语句把握作者观点，在反复诵读中体会作者对生命的尊重。其次是采用圈点勾画法、诵读法、点拨法、问答法、合作探究等方法，引导学生进一步自主解读文本。 3.情感与评价。理解庄子的尊生观，学会珍重自己和他人的生命。 （二）教学重点 积累文言实词“适”“暇”“重”“害”“易”“去”“伤”“累”“惑”和文言虚词“而“之”“以”“因”的意义和用法；进一步掌握古今异义词，通假字，特殊文言句式并能准确翻译。 （三）教学难点 学习体会庄子运用寓言故事说理的技巧；理解庄子尊生思想的内涵，并能在实际生活中运用。 （四）教学准备 布置预习，借助工具书疏通陌生的字词并做好标注，不会翻译的用铅笔标出。查找有关尊生的典型材料为课堂讨论准备。 （五）教学课时 1课时 二、具体教学环节 高中语文选修课程有多个选修系列，每个系列有各自的特点，呈现出不同的性质。不同的模块系列，其学习过程、学习方法存在一定差异。《高中语文课程标准》指出：“有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感与审美的体验；有的重在思辨和推理，强调理性和严谨。所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。”可见，学习方法与过程的选择性也是选修课的一大特征。诸子散文属于“文化论著研读”系列，重点应该放在论著内容和观点的解读与探究上，通过阅读感知、质疑有惑、探查讨论、思考研究，在阅读、交流、答问、展示中，提出有价值的问题，以引起争鸣，开阔视野，积淀底蕴，增强思维品质，提高探究能力。选修课的教学一定要把学生的自主性充分发挥出来，教师不能面面俱到。对文章的内容的解读需要提前布置给学生，课堂上可以适当留出时间解答学生的疑难问题，这也是检查学生有效学习的一种手段。除此之外，积累一定的文言实词、文言虚词和古今异义词是正确解读文言文的关键。文言文的学习就是不断积累文言实词、文言虚词的过程。虽然选修课的学习不能过分强化文言知识的基础训练，但是一定要强调给学生本课掌握的基本知识点。本课重要的文言实词有“适”“暇”“重”“害”“易”“去”“伤”“累”“惑”，文言虚词有“而“之”“以”“因”，都存在着一词多义的理解，还有古今异义词“所以”，几个特殊句式，值得强调的是，特殊句式的掌握是学生学习文言文的难点，教师可以在学生感性感知的过程中适当予以归纳，教会学生必要的辨析方法。 对文本的探究主要包括作者观点的解读和探究。作者的观点，可以让学生在阅读感知的基础上通过自读、讨论、概括的方式获得。让学生畅所欲言，谈及对文本的理解，教师及时引导明确，文末议论的句子“能尊生者，虽富贵不以养伤身，虽贫贱不以利累形”揭示出作者的观点。作者在文章里阐述重生、尊生，利禄不可取，王位可以让，全在于看重生命，保全生命。第一部分写许由、子州支伯等不愿意接受禅让的故事，阐明重视生命的思想，天下固然“至重”，但不能以此害生。第二部分写大王?父迁?的故事，在前一部分的基础上进一步阐述重视生命的思想，提出了“不以养伤身，不以利害形”的鲜明观点。更引人深思的是，作者议论并未停止，“今世之人居高官尊爵者，皆重失之，见利轻亡其身，岂不惑哉！”到此戛然而止，作者这样写用意何在？这样进一步启发学生，就会发现庄子写本文有现实的针对意义：反对世人以养伤身，以利害形的错误做法。在当时那样一个诸侯称霸的时代，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”，人的生命无端被践踏，庄子和他的弟子却高扬人性的大旗，做出了以生命为本的价值选择，不能不让人敬佩。“以人为本”，尊重生命，这是我们新世纪依然提倡的价值观。谈到这一问题，就把探究的话题自然引入到我们生活的圈子里。 最后总结：我们的生命是用来珍惜的，是用来热爱的，是用来爱家爱国爱这个世界的，千万不要无视自己的生命，不要为了一点点微小的困难轻易放弃自己的生命。生活中有一些人活着却不知道珍视自己和他人的生命，