浅谈高职经管专业第二课堂建设及学生职业能力培养.doc

浅谈高职经管专业第二课堂建设及学生职业能力培养【摘 要】在国家提出素质教育要求的大背景下，高校第二课堂活动所具有的课堂教学无法替代的价值日益突显，它并非仅仅是课堂教学的补充，而应该是高校完成人才培养目标的重要教育环节。本文以浙江工业职业技术学院会计与审计为例，对高职经管专业第二课堂建设进行了探索与尝试，希望对相关专业的高职院校第二课堂建设有借鉴作用。 【关键词】高职学生；第二课堂；学生职业能力 第二课堂活动以学生的个体兴趣为起点，以学生为特色，以学生在实践中成才为目标，对于提高学生创新能力和非智力因素的培养有着重要作用。传统意义上更多地把第二课堂认为是“丰富学生课余生活，拓展学生综合素质”，总体定位处于课堂教学的补充和学校教育的附属地位。在国家提出素质教育要求的大背景下，高校第二课堂活动所具有的课堂教学无法替代的价值日益突显，它并非仅仅是课堂教学的补充，而应该是高校完成人才培养目标的重要教育环节。 一、高职学生学习现状 高职第二课堂活动的开展，势必需要结合高职学生的学习情况。对于高职学生学习态度、学习状况的调查研究有很多，普遍认为高职学生中存在较大的学习倦态情况，大多数高职学生都有自己的学习目标，但是学习目标不是很明确、不是很具体；学习的主动性与坚持性不强；缺乏学习动力是高职学生学习的最大障碍，是引起学生学习倦态的主要原因；还有研究指出，高职大二、大三学生在学习行为不当和总体倦怠水平上高于大一学生。以浙江工业职业技术学院经济管理分院会计与审计专业为例，该专业的学生也存在上述的现象，主要表现如下： 1.自身学习目标不够明确 这是大学生中间普遍存在的问题之一。不知道自己应该学习什么，也不知道自己未来要干什么，在校园里，得过且过一天又一天。毕业离校的时候，显得很彷徨，不知道自己可以从事什么工作。由于学习目标不明确，导致无法对自身进行一个合理定位，最终会影响“第一课堂”传道授业解惑的效果。 2.自由时间不能合理有效安排掌控 大学学习，更多强调的是自我学习，自我把握。但我们高职院校的学生，在自我掌握、自我要求上相对比较薄弱。更多的“第一课堂”外的时间无法合理安排。目前，课余时间更多地被游戏、电视剧、网络购物等填满。大部分学生也会觉得这样的生活不够积极向上，但又不知道能干些什么。 3.有自我提高的内因，但外因保障力度不够 学生中普遍存在想要自我完善、自我提高的诉求，但可能缺少适当的引导，使得他们这种难得的自我要求没有很好地体现出来。我们专业的学生，面临考取会计从业资格证书、初级会计专业资格等证书的压力，尽管学校有开设相关的课程，但因为所开设课程的时间跟考证的时间不完全对应，所以，学生普遍希望能开设专门的集中的考证辅导课，给予一定的指导。但因为制度方面的原因，实质性的辅导工作未有效开展。 4.学术性、知识性的课外活动不多 社会对高校学生的要求不断提高，不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识，还要具有较强的技术思维能力、分析问题的能力和实际操作与动手能力。目前我们教学过程中，相对缺少专业性、学术性和富含知识性的课外活动。 二、高职第二课堂活动现状 目前我国高职院校第二课堂活动存在的主要不足是第二课堂活动与教学工作距离太远，其在丰富校园生活的同时更多定位于是学生思政工作的重要载体。承担第二课堂活动指导工作更多的是学生管理部门，如共青团组织、学生处等，一般由各分院辅导员负责具体工作的开展，很少有专业任课教师参与辅导，即使有，也多是出于个人兴趣。 高职第二课堂活动整体上丰富多彩，学生管理部门每学期都组织开展形式多样、内容丰富、富有思政教育意义的活动，学生参与面也大，但学生个体对于校园活动的主观认可度并不高。各院校也大都设有主题丰富的学生社团，如跆拳道协会、轮滑协会、英语协会、音乐协会等，丰富了学生的校园生活，拓展了兴趣爱好，但跟专业教学、专业人才培养目标的实现联系极少。 三、高职经管专业第二课堂活动初探 结合专业学生普遍存在的问题与需求，为了顺利实现专业人才培养目标，使学生学有所得，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力，锻炼提升学生的职业能力，会计与审计专业积极探索了第二课堂建设。 1.审计协会 经常有会计与审计专业的学生反应，不知道自己专业跟会计专业区别在哪里。也不知道审计到底该学习什么，该掌握何种程度。学生有这些疑惑，其中一部分原因是因为审计课程性质决定的，还有一部分应该是专业学习的切入点还未找到。该专业从2011年3月份开设审计协会，培养学生对审计专业的兴趣，探索审计学的学习之道，并有两位专业任课教师负责指导。协会主要开设下列活动： “审计案例分析演讲”：要求学生在查阅资料文献的基础上，针对某些审计案例，制作PPT，上台