论文化视角下中等职业学校英语教学新理念构建.doc

论文化视角下中等职业学校英语教学新理念构建摘 要： 从文化视角的角度对文化与中等职业学校英语教学的关系以及中等职业学校英语教学的现状及发展趋势等进行了深入分析，对中等职业学校英语教学新理念之构建提出思考和建议，旨在提高中等职业学校学生综合运用英语的能力。 关键词： 中等职业学校； 文化； 英语教学； 理念 中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）01-0156-02 一、引言 经济全球化和我国社会经济的发展，给我国职业教育的方向、方针、思想、知识体系和培养模式提出更高、更新的要求。英语作为基础文化课的重要性尤显突出。中等职业学校英语教学的责任，就要承担对跨文化教授―中西文化的讲析、融汇、贯通。没有文化教学的中等职业学校英语教学难以提高劳动者素质，而人们在整个生产生活交流过程中就受到相应的文化潜在规则的制约，要使学生有效地掌握英语文化及背景知识的规则，便于在生产生活交流活动中准确地运用英语，那么在进行整个英语教学活动中，就必须向学生传授英语知识及相关的背景知识，以促进文化的理解、共融。总之，在文化视角下有针对性地构建中等职业学校英语教学理念对现实具有重要的意义。 二、文化与中等职业学校英语教学 美国著名语言学家Crystal曾经指出：“没有一个社会生活的领域不被（语言）影响，它们都可以作为交际障碍及媒介的语言因素研究中获益”[1]。可见，语言不仅是人与人之间交际交流的的工具，且是反映一个民族、集团或地区的政治、经济、文化特征的重要手段之一。不同民族、集团、地区都有不同的文化、历史和习俗，它们又各自从其语言中表现。即英语语言教学就是英语文化教学活动。而中等职业学校英语教学的目的是学生应用英语能力的培养，实现在从业过程中与英语国家或集团的人们进行交流或懂得怎样使用那些国家产品或工具；或者将自己的产品或工具能准确地说明，使使用英语国家的人们运用。这样的教学活动就是跨文化的交际互溶活动。 以往的中等职业学校英语教学活动是以讲授和训练为重点，强调听、说、读、写等的训练，主要使学生掌握语音、语法和词汇的用法规则，以达到获取某种证书的相关要求，忽视了文化元素的融入。虽然英语国家的文化和中国文化之间共有某些相似或相同之处，但是仍然存在许多差异，如果学生不能了解这些存在的差异。那么，在生产生活活动中，就会形成障碍。因此，在英语教学活动中既要注意两种文化的共同点，更要注意两种文化的不同之处，才能达到两种文化的交融汇合，促进共同发展。可见，将文化融入英语教学之中十分重要。 在产业全球化的过程中，跨文化交流不仅有利于促进不同文化之间交汇、沟通、融合和发展，而且能促进不同民族、国家和利益集团在这一过程中寻找到发展或利益的切合点。认识到各自自身的价值。而中职生是这一过程中的一线实践者，他们充当从媒介传播者到创造者。因而提出中等职业学校人才文化素养也与日俱增。在长期的英语教学实践中体会到注重文化导入，不但能开阔学生视野，提高学生的学习兴趣，而且在听，说，读，写，译等几方面都有很大的促进作用。 三、中等职业学校英语教学现状和发展 一项中等职业学校英语教学的现状调研发现：超过三分之二的中职学生入学的英语没有达到九年义务教育课程标准所规定的初二年级的要求，缺乏学习英语兴趣，学习动机不明确，没有养成学习的良好行为习惯，方法较差；同时，学生的英语水平差异极大，英语教学普遍存在效率低，学生厌学，老师厌教等等不良现象。教学评价标准单一，难以对教学进行有效的评价。一些地区和学校还存在着重专业课、轻文化课的现象，有时学校还任意削减甚至取消英语课。使我国职业教育的整体教学质量难以得到保证”[2]。由此可见，我国的中等职业学校英语教学不容乐观。 而如今应用英语的能力已成为衡量一个人综合素质的重要条件。中等职业学校作为担任培养产业一线的劳动者，就使中等职业学校英语教学的重要性凸现出来。那么，中等职业学校的英语教学并不是以认识，掌握一定数量的语法规则和词汇为最终目的，而是在掌握一定英语基础知识的基础上以专业英语知识能力为自己从业服务为目的的应用英语能力。所以，中等职业学校英语教学显然不同于普通高中，也不同于普通高等院校，它是把英语应试能力转化为职场运用英语能力，除了掌握基本的词汇，语法知识外，在英语教学活动中更注重如何使用英语知识及文化背景知识在各种不同的场境中进行不同的听、说、读、写等，实现有效的交际和翻译应用。 众所周知，一个民族的文化通过其语言表现出来――孕含自己独特的民族特色、习性及惯例。那么不同的民族就有不同的文化交际规则、语用规则等等。在英语教学活动中应注重培养学生对文化与文化之间的对比取用意识，造就在职场运用自如的英语能力，尽力把与母语互动时受到的